تجربۀ دانشجويان از آموزش جامع درس اخلاق بر اساس روش مبتني بررسي موردها و رويكرد يادگيري تركيبي مطالعۀ كيفي در ژانر پديدارشناسي

Students' experiences of comprehensive ethics education based on case study method and combined learning approach of qualitative study in the genre of phenomenology

مقدمه: نداشتن برنامۀ يكسان و موردتوافق در آموزش اخلاق پزشكي باعث شده است كه بسياري از ويژگي‌هاي ضروري براي ارائۀ اثربخش درس اخلاق پزشكي، مورد غفلت قرار گيرد. نقش دانشجو در ارزيابي خود و ساخت دانش مورد نياز خود، كه از طريق روش‌هايي كه بازانديشي در عملكرد را ميسر مي‌سازد اهميت دارد. بنابراين پژوهش حاضر با هدف تعيين تجربۀ دانشجويان از آموزش جامع درس اخلاق، بر اساس روش مبتني بررسي موردها و رويكرد يادگيري تركيبي، در ژانر يك مطالعۀ پديدارشناسي انجام شده است. روش كار: در اين تحقيق كيفي با رويكرد پديدارشناسي، 70 نفر از دانشجويان پزشكي در مقطع فيزيوپات كه واحد درس اخلاق پزشكي را گذرانده بودند شركت كردند. ابزار گرداوري داده‌ها، مصاحبۀ نيمه ساختاريافته در فرد و گروه‌هاي متمركز در زمينۀ تجربۀ دانشجويان از مداخله و تأثير آن بر يادگيري بود. همۀ مكتوبات به‌ عنوان واحد تحليل در نظر گرفته شده است از جمله؛ واحدهاي معنايي، كدها، زيرتم‌ها و سپس تم‌ها استخراج گرديد به گونه اي كه صحت و استحكام داده‌ها با استفاده از معيارهاي پيشنهادي لينكولن و گوبا، انجام شد. يافته‌ها: دانشجويان، تجربه هاي خود را در زمينۀ آموزش درس اخلاق، به صورت آموزش جامع دانشجو محور، در 8 زيرحيطه و 3 حيطه ذكر كرده‌اند. حيطه‌ها شامل:1- آموزش كاربردي با زير حيطۀ (سطح كاربرد محتوا، آموزش در عمل، بار آموزش)، 2-آموزش چالشي (تناقض در عمل، چالش ابهام)، 3-تناقض در عمل (رل مدل‌ها، آموزش عيني، تجربه واقعي) بود. نتيجه‌گيري: نتايج پژوهش حاضر نشان داد كه اين شيوۀ آموزش، با كاربرد آن در عمل مي‌تواند؛ زمينۀ بررسي چالش‌هاي اخلاق پزشكي و رفع تناقض­هاي اخلاقي محيط باليني را در ذهن دانشجويان فراهم نمايد. بنابراين استفاده از اين روش در تدريس درس اخلاق پزشكي، احساس و توصيه مي‌شود.

Introduction: The lack of a uniform and agreed program in medical ethics education has led to the neglect of many essential features to provide an effective medical ethics course. The role of the students in self-assessment and the construction of the knowledge they need is necessary through methods that enable rethinking performance. Therefore, this study aimed to investigate the students' experiences of comprehensive ethics education based on a case study method and the combined learning approach in a phenomenological study. Methods & Materials: In this qualitative study with a phenomenological approach, 70 medical students participated in the physiopathology course who had passed the medical ethics course. The data collection tool was a semi-structured interview in the individual and focus groups on students' experiences of the intervention and its impact on learning. All writings were considered as units of analysis, including: semantic units, codes, subtopics and then themes were extracted so that the accuracy and robustness of the data was done using the criteria proposed by Lincoln and Guba. Results: Students have listed their experiences in teaching ethics as a comprehensive student-centered education in 8 sub-areas and 3 areas. Areas included: 1- Applied training with sub-domain (content application level, training in practice, training load), 2- Challenging training (contradiction in practice, challenge of ambiguity), 3- Contradiction in practice (role models, objective training, real experience). Conclusion: The present study results showed that this method of education in practice could provide the basis for examining the challenges of medical ethics and resolving ethical contradictions in the clinical environment in students' minds. Therefore, using this method in teaching medical ethics is felt and recommended