كليدواژه :
آموزش مجازي , دانش آموزان , والدين , پديدارشناسي
چكيده فارسي :
با شيوع ويروس كرونا در سراسر دنيا، نظام آموزشي دچار تغيير و تحولاتي عظيم در نحوه ارائه آموزش خود شد. با تعطيل شدن مدارس و دانشگاه ها و آغاز قرنطينه در شهر ها، آموزش از شيوه سنتي به مجازي تغيير كرد. با روي كار آمد آموزش مجازي و آماده نبودن دانش آموزان، خانواده ها و آموزش و پرورش براي اين مقوله از ابتدا، چالش ها و مشكلات بسيار در حوزه تدريس مجازي وجود دارد. هدف اين پژوهش با رويكرد پديدارشناسي، شناسايي چالش ها و مشكلاتي است كه براي تدريس مجازي از ديدگاه دانش آموزان، والدين آنها و معلّمان به عنوان سه ضلع آموزش مجازي ، در مقطع ابتدايي وجود دارد. روش تحقيق حاضر در اين پژوهش كيفي است و با رويكرد پديدارشناسانه صورت گرفته است. در اين تحقيق با 45 فرد،15 معلم (6 مرد، 9 زن)،15 والدين (11 مادر و 4 پدر )، 15 دانش آموز (10پسر، 5 دختر ) درشهرستان شيراز در مقطع ابتدايي ناحيه (2) مصاحبه شد. روش نمونه گير غيرتصادفي هدفمند انتخاب و ابزار مصاحبه نيمه ساختاريافته براي بدست آوردن داده ها استفاده شد.
فرآيند تحليل داده ها در بخش كيفي به صورت كدگذار داده ها در سه مرحله كدگذار باز و محوري و گزينشي صورت گرفت. از تحليل و ادارك عميق گفته ها افراد شركت كننده 12كد محوري (زير ساخت هاي فناوري اطلاعات موجود،امكانات، پلتفروم آموزش، مشكلات رفتار، مشكلات روحي و دروني، كاهش تعاملات اجتماعي و ارتباطي، محتوا آموزش مجازي، زمان بندي آموزش، ارزيابي آموزشي، تدريس مجازي، فضاي كلاس مجازي، عوارض ناشي از كاركردن مداوم با گوشي هاو تبلت ها هوشمند) بدست آمد. در نهايت اين12 كد محور به صورت كدهاي گزينشي عوامل فناوري عوامل روانشناختي، عوامل اجتماعي و ارتباطي، عوامل آموزشي، عوامل جسمي دسته بند شد. در انتها بر اساس نتايج پژوهش پيشنهاداتي ارائه شد.
چكيده لاتين :
The purpose of this research is to identify the challenges and problems that exist for virtual teaching from the perspective of students, their parents and teachers in primary school. The method of the present research is qualitative and has been done with a phenomenological approach. In this study, 45 people (15 teacher , 15 parents and 15 students in Shiraz city were interviewed in the primary school of district (2). Purposeful non-random sampling method was selected and semi-structured interview tools were used to obtain data. The process of data analysis in the qualitative part was done in the form of data coding in three stages of open, axial and selective coding. From the analysis and deep understanding of the statements of the participants, 12 central codes (existing information technology infrastructures, facilities, training platform, behavioral problems, mental and internal problems, reduction of social and communication interactions, e-learning content, training schedule, educational evaluation, Virtual teaching, virtual classroom space, the effects of constantly working with smartphones and tablets) were obtained. Finally, these 12 core codes were categorized as selective codes of technological factors, psychological factors, social and communication factors, educational factors, and physical factors.
