بررسي تطبيقي برنامه كارشناسي پرستاري در ايران، انگلستان و كانادا

A Comparative Study of the Nursing Undergraduate Program in Iran, England, and Canada

مقدمه: برنامه درسي از عناصر كليدي آموزش عالي براي انتقال دانش، نگرش و مهارت به دانشجويان به شمار مي‌آيد كه نيازمند تحليل و بازنگري مداوم مي‌باشد. بنابراين مقايسه نظام‌هاي مختلف آموزشي باعث ارتقاي محتوا و كيفيت برنامه آموزشي شده و توجه به نظا‌م‌هاي موفق جهان، مبين نهادينه شدن يك نظام كارآمد مي‌باشد. بنابراين اين مطالعه با هدف مقايسه برنامه كارشناسي پرستاري در ايران، انگلستان و كانادا و ارايه پيشنهادات عملي جهت بهبود كيفيت آن؛ انجام شده است. روش كار: در اين پژوهش توصيفي- تطبيقي (مقايسه‌اي)، عناصر اصلي و شاخص‌هاي مهم برنامه درسي دانشكده‌هاي پرستاري ايران، انگلستان و كانادا كه به‌صورت هدفمند انتخاب شده بودند، بر اساس الگوي بردي مورد بررسي، تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: بر اساس يافته‌هاي پژوهش، اهداف كلي و محتواهاي آموزشي در تمامي برنامه‌هاي مورد مطالعه تا حدودي مشابه بود، اما سازماندهي و تدوين محتواها از يك طرف و نحوه، ميزان و نوع پرداختن به آن‌ها متفاوت بود كه در نتيجه، محتواهاي متفاوتي را ايجاد نموده بود.علاوه بر اين ، با وجود شباهت‌هاي بسيار در تكنيك‌هاي مورد استفاده در تدريس و ارزشيابي، تفاوت‌هاي بسياري نيز بسته به سطح و اهداف برنامه ملاحظه شد. نتيجه‌گيري: به‌نظر مي‌رسد اگرچه برنامه آموزشي ايران در مقايسه با برنامه‌هاي آموزشي مورد مطالعه از جايگاه بدي برخوردار نيست، اما به‌منظور راهبردهاي رفع كاستي‌ها و نقايص آن، مواردي مانند انتخاب اهداف، گزينش دانشجو، پژوهش، روش‌هاي تدريس و ارزشيابي تئوري و عملكرد بايد مورد بازبيني و اصلاحات جدي قرار گيرد.

Introduction: Curriculum is one of the key elements of higher education for transferring knowledge, attitude and skills to students, which requires constant analysis and review. The world is witnessing the institutionalization of an efficient system, so this study aimed to compare the Nursing Program in Iran, England and Canada with practical suggestions for improving its quality. Materials and Methods: In this comparative descriptive-comparative study, the main elements and important indicators of the Nursing Schools of Iran, England and Canada that were purposefully selected and analyzed based on Beredy model. Results: According to the findings, the overall goals and educational content of the study programs were somewhat similar, but the organization and formulation of the contents on one hand and on the other, the amount and type of content varied, which eventually created a totally different content. Also, despite numerous similarities in the techniques used in teaching and evaluation, various differences were observed depending on the level and objectives of the program. Conclusion: It seems that although the educational curriculum of Iran is not in a bad position compared to the educational programs studied, in order to eliminate its shortcomings, such as objective selection, student evaluation, research, teaching methods and evaluation theory and practice need to be seriously reviewed and refined.