ديدگاه دانشجويان پزشكي دوره فيزيوپاتولوژي نسبت به آموزش بيماري هاي عروق كرونر به روش كلاس وارونه، بيرجند 1397

Application of constructivist-based education as a new approach in teaching-learning in the field of Medical education

مقدمه: مطالعه حاضر برروي دانشجويان پزشكي دوره فيزيوپاتولوژي با هدف بررسي ديدگاه دانشجويان نسبت به آموزش بيماري هاي عروق كرونر به روش كلاس وارونه انجام گرفت. روش كار: اين مطالعه به صورت مقطعي انجام شد. افراد مورد مطالعه 111نفر از دانشجويان پزشكي مقطع فيزيوپات بودند. روش كار به اين صورت بود كه پس از تقسيم دانشجويان به گروههاي شش نفره ،هرگروه يك سناريوي بيماري كرونر درنظر گرفته شد و به صورت مجازي محتول در سايت دانشگاه قرار گرفت،دانشجويان پس ازمراجعه به سايت هرسناريو را خوانده وپس ازيك فرصت ده روزه، به صورت گروهي بحث و دركلاس بعدي سناريوها را ارائه وسوالات مربوطه را پاسخ دادند. براي ارزيابي ديدگاه دانشجويان از چك ليست شامل 6 سوال مربوط به علاقه به يادگيري و مشاركت بيشتر ، 5 سوال مربوط به يادگيري علائم، نشانه ها، روش هاي تشخيص و درمان، يك سوال مربوط به آمادگي بيشتر براي شروع دوره كارآموزي و يك سوال مربوط به كاهش اضطراب و استرس در كلاس به صورت طيف ليكرت استفاده شد. پس ازجمع آوري ، داده ها با استفاده ازروش هاي آمار توصيفي و آزمون آماري من ويتني با نرم افزار SPSS (نسخه 22) تجزيه و تحليل شد. يافته ها: بر اساس نتايج بدست آمده بيش از 90 درصد دانشجويان اين روش آموزشي را باعث يادگيري مبحث بيماريهاي عروق كرونر مي دانستند .بيش از80 درصد معتقد بودند كه اين روش علاقه به يادگيري و نيز مشاركت را بيشترمي كند.به نظر 86/5 درصددانشجويان اين روش آموزشي آنها را براي شروع دوره كارآموزي قلب آماده مي كند. 41/8 درصد موافق كاهش استرس دركلاس با اجراي اين روش بودند . نتيجه گيري: باتوجه به رضايت كلي دانشجويان ازآموزش به روش كلاس وارونه واينكه باعث آمادگي بيشتردانشجويان براي شروع دوره كارآموزي مي شود، استفاده ازاين روش آموزشي پيشنهاد مي گردد.

Introduction: This study aimed to study the physiology students viewpoints toward coronary artery disease Education by using the inverted class method. Method: This cross-sectional study was performed on 111 physiopathic medical students. The students were divided into groups of six and then a coronary heart disease scenario was considered for each group. The content was placed virtually on the university website, the students read each scenario after visiting the site, and after a ten-day opportunity, discussed in groups and presented the scenarios in the next class and answered the relevant questions. Students' views were assessed by a researcher-made checklist. After collecting, data were analyzed using descriptive statistics and Mann-Whitney test using SPSS software. Results: Based on the results obtained more than 90% of students this Educational method was Causing to learn the subject of coronary artery disease. More than 80% believed that this method would increase interest in learning and participation. According to 86.5% of students, this Educational method prepares them for the start of the Internship period of cardiology. 41.8% agreed to reduce stress in the classroom by implementing this method. Conclusion: Given the general satisfaction of the students of learning by the inverted class method and that makes the students more ready to start the internship period, The use of this Educational method it is suggested.