اثربخشي آموزش انضباط مثبت با رويكرد آدلر- درايكورس بر استرس والدگري مادران دانش‌ آموزان با ناتواني‌هاي خاص يادگيري

The Effectiveness of Positive discipline with Adler-Dreikurs Approach on parenting stress in mothers of students with specific learning disabilities

اين پژوهش با شناخت اثربخشي آموزش انضباط مثبت با رويكرد آدلر- درايكورس بر استرس والدگري مادران دانش ­آموزان با ناتواني­ هاي خاص يادگيري انجام شد. اين مطالعه از نوع آزمايشي با طرح پيش ­آزمون/ پس ­آزمون / پيگيري با گروه كنترل بود. جامعه ­آماري تمامي مادران دانش ­آموزان پايه سوم تا ششم ابتدايي مبتلا به ناتواني­ يادگيري منطقه سه شهر تهران در سال­ تحصيلي 97-1396 بودند كه از بين آنها با استفاده از روش نمونه ­گيري­ تصادفي، 32 نفر انتخاب شد و به ­طور تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزين شدند. گروه آزمايش طي هشت هفته (يك جلسه دو ساعته در هر هفته) تحت آموزش انضباط مثبت قرار گرفت. در گروه كنترل مداخله ­اي صورت نگرفت. ابزارهاي پژوهش شامل مقياس تجديدنظر شده هوشي وكسلر كودكان (Wechsler, 1990)، پرسشنامه مشكلات يادگيري كلورادو (Willcutt, 2011)، و پرسشنامه 36 سوالي استرس والديني- فرم كوتاه (Abidin, 1995) بود. نتايج تحليل­ واريانس آميخته كاهش معناداري را در نمره ­هاي استرس والدگري مادران گروه آزمايش در پس ­آزمون و پيگيري نشان داد (001/0P<). در رويكرد آدلر-درايكورس دلگرمي دادن والدين به كودكان باعث مي­ شود آنها بخاطر هر آنچه هستند و هركه هستند، احساس ارزشمند بودن نمايند، احساس تعلق به خانواده كنند، اهل همكاري شده و در جهت بهبود رابطه تلاش مي ­كنند و بدين شكل استرس والدگري در والدين آنها نيز كاهش مي­ يابد.

This study aimed to investigate the effectiveness of positive discipline with Adler-Dreikurs Approach on parenting stress in mothers of students with specific learning disabilities. The design of this study is experimental with pre-test- post-test- follow up and control group. The statistical population of the present research includes all mothers of the 3rd to 6th grade elementary students with learning disabilities in Tehran's 3rd district in 2017-2018 academic year, among whom 32 mothers were selected as research sample by random sampling method and assigned to experimental and control group randomly. Intervention group received Positive discipline training for eight weeks (one 2-hour session per week). Control group received none. Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised, Colorado Learning Difficulties Questionnaire, and Parental Stress Index, Short Form were used for gathering the data. Results of the mixed variance analysis showed significant reduction in mothers' parenting stress score of the experimental group in post-test and follow up (P< 0/001). The manner of the effect of Positive discipline with Adler-Dreikurs Approach on parenting stress in mothers of students with specific learning disabilities was discussed.