شناسايي ويژ گي هاي تاثيرگذار نقش مشاوره اي معلمان خوب، از ديدگاه معلمان، دانش آموزان و اولياء

Identifying the Influential Characteristics of Good Teachers' Counselling Role from the Perspective of Teachers, Students & Parents

پژوهش حاضر با هدف مطالعه درك معلمان، دانش آموزان و اولياي آنها از شناسايي ويژگي هاي تاثيرگذار نقش مشاوره اي معلمان خوب كه مي تواند در كنار نقش آموزشي معلم به كار آيد، انجام گرفت. جامعه آماري شامل سه گروه (معلمان، دانش آموزان و اولياء) بود كه به شيوه نظريه زمينه اي و با استفاده از مصاحبه هاي نيمه ساختار يافته با روش نمونه گيري هدفمند : 17 معلم ، 36 دانش آموز (18 نمره بالا و 18 نمره پايين) و 25 نفر از اولياء در گروه نمونه قرار گرفتند. بر مبناي يافته ها، معلمان شركت كننده، ويژگي هاي اصلي تاثيرگذار نقش مشاوره اي معلم را در 2مقوله اصلي" بهبود فنون مشاوره اي معلمان" و" بهبود مهارت هاي زندگي شخصي و خانوادگي معلمان"، دانش آموزان در 3 مقوله اصلي" مشاوره ي تحصيلي" مشاوره ي غير درسي" و " مشاوره ي اخلاقي" و والدين نيز در3 مقوله اصلي " اطلاع والدين نسبت به مشكلات فرزندان خود "، "آشنايي معلمان و مديريت مدرسه در مورد مشكلات والدين" و" آگاهي والدين از مشكلات مدرسه و مديريت آن" مطرح كردند. نتيجه اينكه در مدارسي كه دانش آموزان از وجود مشاور بي نصيبند، بسياري از مشكلات دانش آموزان مي تواند از طريق نقش مشاوره اي معلمان بر طرف شود. در اينجا معلم جاي مشاور را نمي گيرد، بلكه تنها به بهبود عملكرد معلمان و ارتقاي كيفيت ارائه خدمات راهنمايي و مشاوره ي مدرسه كمك مي نمايد.

The present research aims to study the understanding of teachers, students and parents from Influential characteristics of good teachers' counselling role from the perspective of teachers, students and parents that can be employed beside teachers' educational role. The statistical population consisted of teachers, students and parents which was done in the form of Grounded theory through semi structured interviews by targeted sampling:17 teachers,36 students (18 high scores and 18 low scores) and 25 parents were included in the sample group. Based on the findings, participating teachers found the main influential features of the teacher counselling role in two main categories: " improving teacher counselling techniques" and " improving teachers' personal and family life skills"," students in three main categories: " Academic counselling"," non-academic counselling" and ethical counselling" and parents in three main categories:" parents understanding about their children problems", "familiarity of teachers and school management about parents problems" and " parents awareness of school problems and its management". The result is that in schools where students are deprived of a counsellor, most of the students' problems can be solved through counselling role of good teachers. Here the teacher does not replace the counsellor, but only tries to improve the performance of teachers and quality of guidance and counselling services of the school.