ارايه مدل فرسودگي تحصيلي براساس جوعاطفي خانواده، سرمايه روانشناختي، هدفگرايي، اهمال كاري و درگيري تحصيلي دانشجويان كارشناسي ارشد

Developing an Academic Burnout model based on Family Emotional Climate, psychological capital, purposefulness, procrastination and academic involvement of graduate students

هدف از انجام اين پژوهش ارائه مدل فرسودگي تحصيلي بر اساس جو عاطفي خانواده، سرمايه روان‌شناختي، هدف‌گرايي، اهمال‌كاري و درگيري تحصيلي دانشجويان كارشناسي‌ارشد شهر اهواز بود. روش تحقيق در اين پژوهش با توجه به ماهيت تحقيق توصيفي- همبستگي بود. جامعه آماري تحقيق شامل تمامي دانشجويان كارشناسي‌ارشد شهر اهواز كه در سال 1399-1398 بودند كه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي 392 نفر دانشجوي كارشناسي‌ارشد رشته‌هاي علوم انساني و فني و مهندسي به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. به‌منظور جمع‌آوري داده‌هاي از مقياس جو عاطفي اولسون (1999)، پرسشنامه درگيري تحصيلي ريو (2013)، مقياس اهمال‌كاري تحصيلي سواري (1390)، نسخه تجديدنظر شده پرسشنامه هدف پيشرفت بوفارد و همكاران، پرسشنامه فرسودگي تحصيلي برسو و همكاران (1997)، پرسشنامه سرمايه روان‍شناختي لوتانز (2007) استفاده شد. تجزيه‌وتحليل داده‌هاي تحقيق نيز با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخه 20 و به‌منظور مدل‍سازي معادلات ساختاري از نرم‌افزار AMOS استفاده شده است. نتايج حاكي از اين بود كه با توجه به شاخص‌هاي نيكويي برازش كه در آن شاخص‌هاي NFI، CFI، TLI، IFI و GFI بيشتر از 0/90 به دست آمد و همچنين شاخص برازش AGFI بزرگ‌تر از 0/50 و شاخص برازش نسبت كاي دو بر درجه آزادي كه در دامنه 1 تا 5 قرار داشت، فرضيه پژوهش به‌صورت كلي تأييد گرديد. به اين معنا كه الگوي ساختاري فرسودگي تحصيلي بر اساس متغيرهاي جو عاطفي خانواده، سرمايه روان‍شناختي، هدف‌گرايي، اهمال‌كاري و درگيري تحصيلي كارشناسي‌ارشد از برازش مطلوبي برخوردار است؛ بنابراين با كاهش اهمال‌كاري و تقويت سرمايه‌هاي روان‍شناختي، هدف‌گرايي و درگيري تحصيلي به‌صورت هم‌زمان در كارشناسي‌ارشد از طريق كارگاه‌هاي آموزشي و جلسات مشاوره‌اي مي‌توان گرايش آن‍ها را به فرسودگي تحصيلي كاهش داد.

The purpose of this study was to present a model of academic burnout based on family emotional status, psychological capital, purposefulness, procrastination and academic involvement of non-native master students of Ahvaz city. The research method in this study was applied according to the nature of descriptive-correlational research aThe statistical population of the study included all master students of humanities and technical fields in Ahvaz who were studying in 2019-2020. In order to collect data from Olson Emotional Atmosphere Scale (1999), Rio Academic Involvement Questionnaire (2013), Riding Academic Procrastination Scale (2011), Revised version of Beaufort et al.'s Achievement Target Questionnaire, Bresso et al. ), Lutans (2007) Psychological Capital Questionnaire was used. Analysis of research data using SPSS software version 20 and AMOS software was used to model structural equations. The results showed that according to the good fit indices in which NFI, CFI, TLI, IFI and GFI indices were obtained more than 0.90 and also AGFI fit index greater than 0.50 and chi-square ratio fit index Based on the degree of freedom, which was in the range of 1 to 5, the research hypothesis was generally confirmed. In other words, the structural pattern of academic burnout has a favorable fit based on the variables of family emotional status, psychological capital, goal orientation, procrastination and master's academic engagement. Therefore, by reducing procrastination and strengthening psychological capital, goal orientation and academic engagement at the same time in the master's degree through workshops and counseling sessions, their tendency to burnout can be reduced.