نقش واسطه اي راهبردهاي مقابله اي با طرحواره هاي ناسازگار اوليه و خودناتوان سازي تحصيلي در دانش آموزان دختر

The mediating role of coping strategies between early maladaptive schema and academic self-handicapping in girls students

در دوران تحصيل، دانش آموزان تلاش مي كنند تا در فرايند آموزش به بهترين نحو مطالب درسي را يادگرفته و آماده ي ارزشيابي تحصيلي شوند تا بتوانند در خويش تصويري ارزشمند ايجاد نمايند در حالي كه در اين مسير موانع بسياري براي دانش آموزان وجود دارد كه يكي از مهمترين اين موانع دوري از پذيرش مسئوليت عملكرد خويش و يا به عبارتي خودناتوان سازي تحصيلي مي باشد. اين پژوهش با هدف نقش واسطه اي راهبردهاي مقابله اي بر طرحواره هاي ناسازگاراوليه و خودناتوان سازي تحصيلي انجام شده است. جامعه ي آماري شامل كليه ي دانش آموزان دختر مقطع متوسطه ي دوم منطقه ي 4 تهران در سال تحصيلي 99- 1398مي باشد. نمونه ي اين پژوهش به تعداد 200 نفر مي باشد. روش نمونه گيري اين پژوهش ، روش نمونه گيري به صورت تصادفي خوشه اي بوده است. ابزار مورد استفاده پرسش نامه ي راهبردهاي مقابله اي لازاروس و فولكمن(1991)، پرسش نامه ي طرحواره هاي ناسازگاراوليه ي يانگ (2005) و پرسش نامه ي خودناتوان سازي تحصيلي ميگلي (2000) بوده است. نتايج حاصل از تحليل معادلات ساختاري نشان داد كه طرحواره هاي ناسازگاراوليه بر خودناتوان سازي تحصيلي اثر مستقيم دارند و طرحواره هاي ناسازگاراوليه با ميانجي گري راهبرهاي مقابله اي بر خودناتوان سازي تحصيلي اثر غير مستقيم ندارند.در نتيجه با شناخت طرحواره هاي ناسازگاراوليه و درمان آن ها مي توان از استفاده ي دانش آموزان از مكانيسم معيوب خودناتوان سازي جلوگيري كرد.

During their studies, students try to learn the best in the educational process and be prepared for academic evaluation in order to create a valuable image of themselves, while there are many obstacles for students in this direction, one of which is The most important of these barriers is the avoidance of accepting responsibility for one's own performance, or in other words, academic self-disability. The aim of this study was to mediate the role of coping strategies on maladaptive schemas and academic self-disability. The statistical population includes all female high school students in the 4th district of Tehran in the academic year 1398-99. The sample of this research is 200 people. Sampling method of this research was cluster random sampling method. The instruments used were Lazarus and Folkman (1991) Coping Strategies Questionnaire, Young's maladaptive Schemas Questionnaire (2005) and Migley Academic Disability Questionnaire (2000). The results of structural equation analysis showed that primary maladaptive schemas have a direct effect on academic self-disability and primary maladaptive schemas do not have an indirect effect on academic self-disability through the mediation of coping strategies. Ability to prevent students from using the defective mechanism of self-disability.