رابطه مولفه هاي درون مدرسه اي و عملكرد خانواده با اضطراب تحصيلي دانش‌آموزان متوسطه دوم

The Relationship between In-School Components and Family Function with Secondary High School Students' Academic Anxiety

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين مؤلفه‌هاي درون مدرسه‌اي (محيط كلاس، محيط مدرسه) و عملكرد خانواده با اضطراب تحصيلي دانش‌آموزان انجام شد. روش تحقيق توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري شامل كليه دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم شهر ايلام در سال تحصيلي 1400-1401 مي‌باشد (3120 نفر) مي‌باشد. نمونه پژوهش براساس جدول كرجسي و مورگان 300 نفر از دانش‌آموزان است كه به شيوه نمونه گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند. براي جمع آوري داده‌ها از پرسشنامه محيط كلاس و مدرسه رواي (2002)، پرسشنامه‌ عملكرد خانواده اپشتاين، بالدوين و بيشاب (1983) و پرسشنامه‌ اضطراب تحصيلي فيليپس (1987) استفاده شد. داده‌ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه مورد تحليل قرار گرفتند. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه بين عوامل مربوط به محيط كلاس و اضطراب تحصيلي با 0/521-= r و ضريب معناداري 0/001، بين عوامل مربوط به محيط مدرسه و اضطراب تحصيلي با 0/155- =r و ضريب معناداري 0/035 و بين عملكرد خانواده و اضطراب تحصيلي با 0/581-=r و ضريب معناداري 0/001. رابطه معكوس و معناداري وجود دارد. همچنين يافته ها حاصل از معادله رگرسيون نشان داد كه عوامل درون كلاسي و عملكرد خانواده باهم توان پيش بيني 0/432 درصد اضطراب تحصيلي را دارند. بنابراين نتيجه‌گيري مي‌شود كه هر چه مؤلفه‌هاي درون مدرسه‌اي (محيط كلاس، محيط مدرسه) مناسب‌تر و عملكرد خانواده مطلوب‌تر باشد، ميزان اضطرابي كه دانش‌آموزان تجربه مي‌كنند كمتر است.

The aim of this study was to investigate the relationship between intra-school components (classroom environment, school environment) and family performance with academic anxiety of students. The research method was descriptive-correlational. The statistical population includes all female of first high school students in Ilam, Their number is 3120 people. The research sample is based on Krejcie and Morgan table of 300 students who were selected by multi-stage cluster sampling. Data were collected using the classroom and school environment questionnaire (2002), the Epstein, Baldwin & Bishab family performance questionnaire (1983) and the Phillips academic anxiety questionnaire (1987). Multivariate Pearson and Regression correlation coefficients were used to analyze the data. Findings showed that between the factors related to the classroom environment and academic anxiety with r = -0.521 and significance coefficient of 0.001, between the factors related to school environment and academic anxiety with -0 = 155 and the significance coefficient of 0.035 an‎d between family performance and academic anxiety with r = -0.581 and significance coefficient of 0.001. There is an inverse and significant relationship. Also, the findings of the regression equation showed that the factors within the classroom and family performance together can predict 0.432% of academic anxiety. Therefore, it is concluded that the more appropriate the intra-school components (classroom environment, school environment) and the better the family functioning, the less anxiety students experience.