تاثير آموزش مهارت يادگيري پس ختام (PQ4R) بر عملكرد، رضايت‌ و اشتياق ‌تحصيلي دانش‌آموزان پايه پنجم ابتدايي شهر اردكان

The effectiveness of SQ4R reading skills on satisfaction, enthusiasm and academic performance of elementary school students

پژوهش حاضر با هدف تاثير آموزش مهارت يادگيري پس ختام (PQ4R) بر عملكرد، رضايت‌ و اشتياق ‌تحصيلي دانش‌آموزان انجام شد. روش پژوهش، نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون– پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماري تمام دانش‌آموزان پايه پنجم مدارس شهر اردكان در سال تحصيلي 99 - 1398 بود. با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس 32 نفر به عنوان نمونه انتخاب و به صورت تصادفي در دوگروه 16 نفري (آزمايش و گواه) جايگزين شدند. شركت‌كنندكان در مراحل پيش آزمون و پس‌آزمون به پرسشنامه‌هاي رضايت تحصيلي بحرانـي و جوكـار (1378)، اشتياق تحصيلي فردريكز، بلومنفيلد و پاريس (2004) و نيز آزمون عملكردي محقق ساخته پاسخ دادند. گروه آزمايش آموزش مهارت‌هاي مطالعه را در 8 جلسه يك ساعته و هرهفته دو جلسه دريافت كردند در صورتي كه گروه گواه هيچ‌گونه مداخله‌اي را طي مدت زمان انجام پژوهش دريافت ننموند. در پايان نيز داده‌هاي پژوهش با روش تحليل كوواريانس و در سطح معني‌داري 0/05 تحليل شدند. نتايج نشان داد كه ميانگين نمرات رضايت‌تحصيلي، اشتياق‌تحصيلي و موفقيت‌تحصيلي گروه آزمايش نسبت به گروه گواه، در مرحله پس‌آزمون افزايش معناداري پيدا كرده است (0/001>p). بر اساس نتايج پژوهش، مهارت يادگيري پس ختام (PQ4R) مي‌تواند به عنوان يك روش مداخله‌اي موثر در بهبود مولفه هاي مرتبط موفقيت‌تحصيلي دانش‌آموزان مورد توجه قرار گيرد.

The aim of this study was to evaluate the effectiveness of study skills training on students' satisfaction, enthusiasm and academic performance. The research method was quasi-experimental with a post-test pre-test design with a control group. The statistical population was all fifth grade students in Ardakan schools. Using the available sampling method, 32 people were selected as a sample and randomly assigned to two groups of 16 people. The research instruments were Bahrani and Jokar Academic Satisfaction Questionnaire (1999), Academic Achievement Questionnaire by Frederick, Bloomfield, and Paris (2004) and a research made performance test. The experimental group received study skills training in 8 one-hour sessions and two sessions per week but the control group did not receive any intervention during the study. Finally, the research data were analyzed by analysis of covariance at the significance level of 0.05. The results showed the mean scores of academic satisfaction, academic enthusiasm and academic success of the experimental group compared to the control group increased significantly in the post-test stage (p<0.001).According to the research results, teaching study skills can be considered as an effective intervention method in improving the components related to students' academic.