ارائه مدل آموزش كارآفريني در مدارس ابتدايي

Designing a model of effective curriculum elements in the success of the elementary school system in Iran

هدف پژوهش حاضر ارائه مدل آموزش كارآفريني در مدارس ابتدايي مي­باشد. اين پژوهش از نظر هدف به­صورت كاربردي و از لحاظ روش گردآوري داده‌ها به‌صورت تركيبي، كيفي و كمي صورت گرفت كه در بخش كيفي از تحليل تماتيك و در بخش كمي از روش تحليل عاملي با استفاده از نرم‌افزار SPSS بهره گرفته­شد. جامعۀ آماري عبارت­اند از مديران و معلمان ابتدايي شهرستان بندر ماهشهر در سال 98_99 به تعداد 752 نفر كه به‌منظور تعيين حجم نمونه با استفاده از روش نمونه‌گيري هدفمند انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوري داده‌ها در بخش كيفي شامل مصاحبۀ عميق و بررسي اسناد و در بخش كمي شامل پرسشنامۀ محقق­ساخته مي­باشند. يافته‌هاي به‌دست‌آمده از تحليل تماتيك درمجموع 6 عامل اصلي و اثرگذار را به ترتيب نشان داد كه عبارت­اند از آموزش‌هاي كارآفرينانه در ايران، توانمندي‌هاي كارآفرينانه در مدارس، آموزش در مدارس، كارآفريني و ويژگي‌هاي شخصيتي، اهداف مطلوب در برنامۀ توسعۀ توانمندي‌هاي كارآفريني، عوامل محيطي و توسعهُ توانمندي‌هاي كارآفريني. همچنين يافته‌هاي به‌دست‌آمده از تحليل عاملي كه مشتمل بر 11 عامل و 111 گويه بود، نشان دادند كه كليه عوامل معنادار هستند. براساس نتايج پژوهش حاضر، بيشترين ميزان واريانس استخراج‌شده مربوط به متغير «نيازهاي دانش­آموزان در توسعۀ توانمندي‌هاي آموزش‌هاي كارآفرينانه» و كمترين ميزان مربوط به متغير «نقش معلمان در توسعۀ توانمندي‌هاي كارآفريني» مي­باشد. درمجموع نتايج تحليل عاملي به 4 عامل اصلي خلاصه شدند كه عبارت­اند از نيازهاي آموزشي متأثر از ابزارهاي آموزشي و عوامل محيطي، موانع آموزشي و تحقق توسعۀ توانمندي دانش‌آموزان در فضاي يادگيري مدارس، ابزار آموزشي و اهداف مطلوب و آموزش‌هاي كارآفريني و آينده دانش­آموزان.

The purpose of this study was to design a model of curriculum elements that are effective in the success of the educational system. The nature of the research is qualitative in that the elements of the curriculum were identified and extracted using the method of content analysis and inductive method. The statistical population consisted of curriculum experts and primary school teachers across the country and 37 individuals were selected based on a targeted method. The research tool was a semi-in-depth interview that continued until the saturation stage. The validity of the study was confirmed by the auditing technique by the judges and the reliability coefficient (percentage of agreement observed) by the Holsti method (manual method). After coding and analyzing the data, 61 basic themes, 13 organizing themes and finally 3 comprehensive themes (excellent) were extracted, which are: the main elements of the curriculum (purpose, content, method, evaluation, budget); Sub-elements (educational space, equipment and educational resources, teaching time, practical experience of principals and teachers, student organizations) and hidden elements (individual differences of learners, social status of parents and schools, support factors). In the end, the research model was drawn based on comprehensive themes.