نيازسنجي آموزشي سطوح راهبردي دوره دكتراي انديشه نظامي با تأكيد بر برنامه درسي

Educational Needs Assessment of Strategic Levels of Doctorate in Military Thought with Emphasis on Curriculum

يكي از مهم‌ترين اركان نظام‌هاي آموزشي به‌ويژه دوره‌هاي تحصيلات تكميلي، نيازسنجي آموزشي به‌منظور تدوين محتواي برنامه درسي است. اين پژوهش باهدف تدوين برنامه درسي دوره دكتراي انديشه نظامي دانشگاه و پژوهشگاه عالي دفاع ملي و تحقيقات راهبردي صورت گرفته. روش پژوهش حاضر كيفي و از ابزار مصاحبه و نمونه‌گيري گلوله برفي بهره‌مند شده و پس از تحليل مضمون مصاحبه‌هاي انجام‌شده با صاحب‌نظران كه تعداد 12 نفر از اساتيد گرايش انديشه نظامي مي‌باشند، مفاهيم كليدي استخراج و با تركيب مفاهيم كليدي مقوله‌هاي اصلي احصاء گرديده است. در ادامه مقولات اصلي برمبناي الگوي فرآيند نيازسنجي آموزشي چونگ در سه مؤلفه تعيين نيازها، تعيين اهداف و برنامه درسي تعيين گرديد. سپس پرسشنامه بسته براي تأييد نظرات خبرگان و متخصصين توزيع شد. براي تعيين پايايي ابزار كمّي پژوهش از آلفاي كرونباخ و با استفاده از شاخص‌هاي نسبت روايي محتوايي (CVR) و روايي محتوايي (CVI) روايي پرسشنامه مورد تأييد قرار گرفت. درنهايت مؤلفه تعيين نيازهاي آموزشي با 8 شاخص، مؤلفه اهداف آموزشي با 9 شاخص و مؤلفه برنامه درسي با 21 شاخص احصاء گرديد.

One of the most important pillars of educational systems, especially postgraduate courses, is educational needs assessment in order to develop curriculum content. This study was conducted with the aim of developing a curriculum for the doctoral course in military thought of the University and the Higher Research Institute of National Defense and Strategic Research. The method of the present study is qualitative and uses the tools of interviewing and snowball sampling. After analyzing the content of the interviews with experts who are 12 professors of military thought, key concepts have been extracted and the main categories have been enumerated by combining the key concepts. Then, the main categories were determined based on the model of Chong educational needs assessment process in three components: determining needs, setting goals and curriculum. Then a closed questionnaire was distributed to confirm the opinions of experts and specialists. To determine the reliability of the research quantitative instrument, the validity of the questionnaire was confirmed by Cronbach's alpha using Content Validity Ratio (CVR) and Content Validity Index (CVI) . Finally, the component of determining educational needs with 8 indicators, the component of educational goals with 9 indicators and the component of curriculum with 21 indicators were determined .