تأثير آموزش مبتني بر گفتمان رياضي بر توانايي عملكرد و استدلال رياضي دانش آموزان پايه ششم دوره ابتدايي

The Effect of Mathematical Discourse-Based Education on the Ability of Performance and Maths of Students in the Sixth Basic Elementary School

هدف پژوهش، تأثير گفتمان رياضي بر توانايي استدلال و عملكرد رياضي دانش آموزان پسر پايه ششم دبستان بود. جامعه آماري تحقيق تمام دانش آموزان پايه ششم ابتدايي شهر اهواز در سال تحصيلي 97-1396 است. حجم نمونه شامل 50 دانش آموز كه با روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي انتخاب و در دو گروه 25 نفره آزمايش و كنترل گمارده شدند.ابزارهاي اين پژوهش آزمونهاي سنجش توانايي استدلال رياضي و عملكرد متشكل از سؤالات رياضي حيطه استدلال و شناختي آزمون تيمز رياضي بود كه پايايي آنها به ترتيب 0/79 و 0/77 به دست آمدند. برنامه آموزش سه گام ؛ اقدام ، كاوش ، بحث و خلاصه سازي و با راهبردهاي ده گانه بحث هاي كلاسي سيريلو در 16 جلسه براي گروه آزمايش اجرا شد. آموزش درگروه كنترل با شيوه سنتي و معمولي صورت گرفت. نتايج به دست آمده از تحليل كوواريانس نشان داد كه توانايي عملكرد رياضي دانش آموزان در حيطه هاي شناختي و توانايي استدلال رياضي گروه آزمايش نسبت به گروه گواه بيشتر است بنابراين آموزش مبتني بر گفتمان به شيوه بحث هاي كل كلاسي سبب افزايش توانايي عملكرد رياضي دانش آموزان در حيطه هاي شناختي و توانايي استدلال رياضي آنها مطالعه تيمز مي شود.

The purpose of the research was to investigate the effect of mathematical discourse on the ability of reasoning and math performance in sixth grade elementary school students. The statistical population of the study is all sixth grade elementary students of Ahwaz city in the academic year of 1966-97. The sample size consisted of 50 students selected by multi-stage random sampling method and assigned to two groups of 25 participants. The tools of this study were tests of the ability of mathematical reasoning and performance, consisting of mathematical questions, the reasoning and cognitive domain of the mathematical thesis test. Their reliability was 79.0 and 77.0, respectively. The three-step training program; action, exploration, discussion and summarization, and with the ten strategies of the Cyrillic classroom discussions, was conducted in 16 sessions for the experimental group. Training was conducted in the conventional control group. The results of covariance analysis showed that students' math abilities in cognitive domains and the ability of mathematical reasoning in the experimental group are more than the control group. Therefore, discourse-based education, in the form of classroom discussions, increases the ability of math students to The cognitive domains and their mathematical reasoning ability are the study of Thais.