مقايسه تطبيقي محتواي كُتب رياضي پايه اول ابتدايي كشورهاي آمريكا، ژاپن و ايران از نظر شاخص درگيري يادگيرنده

Comparative Comparison of the Content of the First Grade Mathematics Textbooks of the American, Japanese and Iranian Countries for the Learning Engagement Index

هدف اين پژوهش مقايسه تطبيقي محتواي كتب رياضي پايه اول ابتدايي كشورهاي آمريكا(ايالت كاليفرنيا)، ژاپن و ايران است. پژوهش پيرامون تحليل كتاب‌هاي درسي بسيار ارزشمند است؛ زيرا، محتواي آموزشي به طور مستقيم از اهداف كلي نظام و مقاصد يك رشته در هر سطحي كه باشد سرچشمه مي‌گيرد. اين پژوهش در پارادايم كمي و به روش تحليل محتواي كمي ويليام رومي انجام شده است. جامعه مورد مطالعه در اين پژوهش شامل كتاب‌هاي رياضي پايه اول ابتدايي سه كشور آمريكا (ايالت كاليفرنيا)، ژاپن و ايران در سال 98-1397 است. يافته‌ها نشان‌مي‌دهد كه شاخص درگيري يادگيرنده در تصاوير و نمودارهاي كتب رياضي پايه اول ابتدايي سه كشور آمريكا (ايالت كاليفرنيا)، ژاپن و ايران به ترتيب 0/8 و 1/71 و 13 است. كتاب رياضي پايه اول ابتدايي آمريكا، موفقيت بيشتري در درگيركردن مطلوب دانش‌آموزان در موضوعات درس رياضي داشته (1>0/8≥ 0/4) و كتاب رياضي پايه اول ابتدايي ژاپن دانش‌آموز را به تفكر بيشتري وادارمي‌كند (1/71>1) و كتاب رياضي پايه اول ابتدايي ايران، بيش‌ از توان ذهني فراگيران در اين سن است كه باعث سردرگمي فراگيران و درنتيجه منجر به عملكرد معكوس در فرايند يادگيري مي‌شود. گنجاندن مطالب حاشيه‌اي و دور از مباحث درسي، در اين كتاب، مانع از تفكر مطلوب فراگيران خواهدشد (13>1).

The purpose of this study was to compare the content of first grade math textbooks in US, California, Japan, and Iran. Research on textbook analysis is very valuable because educational content comes directly from the overall goals of the system and the goals of a discipline at any level. This research has been done in the quantitative paradigm by William Roman quantitative content analysis. The study population included first grade math textbooks of three US states (California), Japan, and Iran in 1977-98. The results show that the index of learner engagement in the pictures and graphs of the first grade math textbooks of the three US states (California), Japan and Iran are 0.8, 1.71 and 13, respectively. Primary American Mathematics First Grade, more successful in engaging students in mathematics subjects (0.4% <18), and Japanese Primary Grade Mathematics makes students think more (71/71). 1 <1) and the first grade elementary mathematics book of Iran is more than the learners' mental ability at this age, which confuses the learners and consequently leads to a backward performance in the learning process. Including marginal and non-textual content in this book will impede learners' desirable thinking (13 <1).