شناسايي و اولويت بندي نيازهاي پرورشي دانش‌آموزان دوره متوسطه (شهرمشهد)

Identifying and Prioritizing the Educational Needs of High School Students in Mashhad

پژوهش حاضر با عنوان شناسايي واولويت بندي نيازهاي پرورشي دانش‌آموزان دوره متوسطه با هدف سنجش نيازهاي پرورشي انجام شده است. روش پژوهش پيمايشي و از نظر زماني مقطعي است. ابزار گرداوري اطلاعات مصاحبه نيمه ساختارمند با دانش‌آموزان، نخبگان و مربيان باتجربه در حوزه پرورشي و پرسشنامه ي محقق ساخته به منظور بررسي وضعيت موجود در زمينه فعاليتهاي پرورشي در جهت ترسيم وضعيت است. روايي پژوهش صوري و با داوري متخصصان ومسئولان ذي ربط با امور دانش‌آموزان صورت گرفته است. نتايج تحقيق در دو بخش بررسي وضعيت موجود و ترسيم وضعيت مطلوب ارائه شده است. در وضعيت موجود فعاليت هاي 24 گانه پرورشي مدنظر قرار گرفت. كه بر اساس آن فعاليت هاي فرهنگي وهنري با ميانگين 4.10 داراي بيشترين اهميت مي باشد. پس از آن فعاليت هاي مذهبي با 4.07 و فعاليت هاي داوطلبانه با 3.81 قرار دارند. مهمترين نياز مذهبي اذان و اقامه نماز، مهمترين نياز فرهنگي كتابخواني و مهمترين نياز فعاليت آزاد مسابقات درون مدرسه اي بوده است. نيازهاي ديگري همچون پاسخگويي به سؤالات اعتقادي و ريشه اي در خصوص دين همچنين سؤالات شرعي، تعميق تربيت و آداب اسلامي، برگزاري جشنواره هاي محلي و بومي و آموزش هاي شهروندي و ملي گرايي از اولويت هاي متخصصين براي دانش آموزان بوده است. متخصصين مشكلاتي را از جمله متنوع نبودن فعاليتهاي پرورشي و كمبود مربي توانمند و علاقه مند را اصلي ترين مشكلات درس پرورشي مطرح كردند. از نظر آنها بازده نامطلوب درس پرورشي به دليل عدم هماهنگي با نيازهايدانش‌آموزان ، ساعت كم اين فعاليت ها ، عدم تنوع در اين درس مي باشد.

This study was conducted to assess the educational needs of high school students in Mashhad. The research methodology was a cross-sectional survey. The data collection tools consisted of semi-structured interviews with students, intellectuals and educators with cultural experience as well as a self-made questionnaire to assess the status quo of the educational activities. For the status quo, twenty-four educational activities were examined based on which art and cultural activities were the most significant with an average of 4.10. Next, there were religious activities with an average of 4.07 and last, voluntary activities had the lowest average of 3.81. Students’ most important religious needs included Azan and prayers, the most important cultural needs consisted of reading books and the major free activities involved internal school competitions. The educational experts’ priorities over students’ need were answering students’ ideological questions and strengthening their Islamic education, holding local festivals, citizenship education and nationalism. The major challenges, according to the educational experts, were their lack of variety in educational activities and lack of well-trained and enthusiastic teachers. In their opinion, the inefficiency of life skill courses is due to its inconsistency with students’ needs, few hours for these activities and its lack of variety.