رويكردهاي آموزش شيمي از ديدگاه دانشجو معلمان دوره كارورزي: گذر از روش هاي سنتي به رويكردهاي فعال تدريس

The approaches of chemistry education from the viewpoint of teacher-students in the teaching practice: transition from traditional methods to active teaching approaches

هدف اصلي اين پژوهش بررسي رويكردهاي آموزش شيمي در مقطع متوسطه دوم است. اين پژوهش در قالب رويكرد كيفي و با استفاده از روش پديدار شناسي انجام گرفته است. بر اساس نمونه گيري هدفمند 26 دانشجومعلم رشته آموزش شيمي دانشگاه فرهنگيان اصفهان پرديس شهيد باهنر كه در حال گذراندن درس كارورزي 4 در نيم سال دوم سال تحصيلي 1399-1398 بودند در اين پژوهش مشاركت داشته اند. ﺑﺮاي ﮔﺮدآوري اﻃﻼﻋﺎت، از مصاحبه هاي نيمه ساختار يافته استفاده شد و تحليل داده ها از طريق كدگذاري و پيدا كردن مفاهيم و مضمون ها صورت گرفت. نتايج نشان داد كه اگرچه برنامه هاي آموزشي تدريس شيمي در ايران بر مبناي روش هاي نوين و فعال هستند اما در عمل اين برنامه ها در مدارس اجرا نمي شود. تحليل داده ها نشان مي دهد كه عدم آشنايي معلمان با اهداف آموزشي، فراهم نبودن زيرساخت هاي مناسب، نتيجه محور بودن و بي انگيزگي معلمان و دانش آموزان باعث اجراي نادرست برنامه هاي درسي شده است. گذر از ساختار سنتي نيازمند آموزش حرفه اي معلمان در زمينه روش -هاي نوين يادگيري و فناوري ارتباطات، ايجاد سيستم نظارتي كارآمد بر عملكرد معلمان و فراهم كردن امكانات لازم مي باشد.

The main goal of this research is the investigation of chemistry education approaches in the high schools. This study is based on the qualitative approach and has been done using the phenomenology method. Based on the purposeful sampling, 26 teacher-students of chemistry education at Farhangian University, Isfahan Shahid Bahonar Campus, who were conducting teaching practice 4 in the second half of the academic year 1398-1399, participated in this study. Data gathering was carried out using the semi structured interviews and data analysis was performed by coding and finding the concepts and themes. The results indicated that although the teaching programs of chemistry education in Iran are based on the novel and active methods, but these programs are not implemented in the schools. Data analysis shows that teachers' unfamiliarity with educational goals, lack of appropriate infrastructure, results-oriented and lack of motivation of teachers and students have led to improper implementation of curricula. Transition from traditional structure requires the professional education of teachers in the novel learning method and information technology, creating an efficient monitoring system on the teacher’s performance and providing the necessary facilities.