تحليل محتواي كتاب رياضي پنجم دبستان از منظر شاخص خلاقيت گيلفورد

Analysis of the content of the fifth grade math textbook from the perspective of the Guilford Creativity Index

هدف پژوهش حاضر بررسي كتاب رياضي پنجم ابتدايي براساس شاخص خلاقيت گيلفورد است. روش اين پژوهش، كيفي از نوع تحليل محتوا است. جامعه آماري پژوهش، محتواي كتاب رياضي پايه پنجم ابتدايي منتشر شده در بين سالهاي 98 – 1397 به چهار قسمت (اشكال، فعاليت‌ها، تمرين‌ها و كاردركلاس‌ها و معما و سرگرمي) تقسيم شد. نمونه آماري مورد انتخاب، 282 واحد انتخابي از كتاب رياضي پنجم ابتدايي است. بنابراين، اين پژوهش با توجه به انواع اعمال ذهني و فعاليتهاي معرفي شده توسط گيلفورد يعني حافظه‌شناختي، تفكر همگرا، تفكر واگرا و تفكر ارزشياب، به تحليل كتاب رياضي پايه پنجم ابتدايي مي‌پردازد. هر قسمت بر اساس شاخص خلاقيت گيلفورد به صورت جداگانه مورد بررسي و تحليل قرار گرفت و نتايج به صورت جدول و نمودار نشان داده شد. نتايج اين پژوهش حاكي از آن است كه كتاب رياضي پنجم ابتدايي به سطح حافظه واگرا و تفكر ارزشياب توجه كمتري دارد. در فعاليت‌ها و كاردركلاس‌ها و تمرين‌ها به تفكر واگرا و تفكر ارزشياب به ميزان كمي توجه شده است.

The aim of this study is to investigate the fifth elementary mathematics textbook based on the Guilford Creativity Index. The research method is qualitative in the form of content analysis. The statistical population of the study, the content of the fifth grade elementary mathematics textbook published between 1397 and 1397, was divided into four sections (forms, activities, exercises and work in classes, puzzle and entertainment). The statistical sample selected is 282 selected units from the fifth elementary mathematics textbook. Therefore, this research analyzes the fifth grade elementary mathematics textbook according to the types of mental actions and activities introduced by Gilford, namely cognitive memory, convergent thinking, divergent thinking and evaluative thinking. Each section was analyzed separately based on the Guilford Creativity Index, and the results were presented in the form of tables and graphs.The results of this study indicate that the fifth elementary math textbook pays less attention to the level of divergent memory and evaluative thinking. In activities, class work, and practice, little attention has been paid to divergent thinking and evaluative thinking.