عنوان مقاله :
پاژيل: فعاليتي براي آموزش معنادار مفاهيم شيمي
عنوان به زبان ديگر :
POGIL: An activity for meaningful teaching of the concepts of chemistry
پديد آورندگان :
كشاورز، الهه دانشگاه فرهنگيان - گروه علوم پايه، تهران، ايران , ابراهيمي قوام، صغري دانشگاه علامه طباطبايي - دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي - گروه روانشناسي تربيتي، تهران، ايران , صباغان، مريم دانشگاه شهيد رجايي - دانشكده علوم پايه - گروه شيمي، تهران، ايران
كليدواژه :
روش پاژيل , مفاهيم انتزاعي , يادگيري كاوشگرانه
چكيده فارسي :
انديشه‌هاي جديدي كه فراگيران در محتواي علوم پايه و دروس داراي مفاهيم انتزاعي با آن‌ها برخورد مي-كنند اغلب خارج از قلمرو مفهومي آنان قرار دارد و معمولا به ايجاد مفاهيم بديل و بدفهمي منجر مي‌شود. بنابراين مدرسان به روشي براي آموزش كه محتوا و فرايند، در مسير يادگيري فراگير با مفاهيم بديل مسدود نشود نياز دارند. در اين مقاله روش پاژيل به عنوان رويكردي براي بهبود يادگيري فراگيران معرفي مي‌شود. روش پاژيل اولين بار براي دوره ليسانس شيمي توسعه يافت و اكنون به شيمي دبيرستان و كلاس‌هاي زيست‌شناسي و بسياري از رشته‌هاي ديگر تسري پيدا كرده است. رويكرد پاژيل با برخورداري از پايه كاوشگرانه و فعال، اين امكان را فراهم مي‌كند تا مدرس در ميدان عمل با تلفيق فعاليت‌هاي پاژيل و روش-هاي مختلف، نقش هدايت‌گري خود را بهينه به انجام رساند. در اين مقاله مراحل اجراي رويكرد پاژيل تبيين مي‌گردد و سپس نمونه‌هايي از فعاليت پاژيل در خصوص آموزش مفاهيمِ شيمي از قبيل ماده خالص و ناخالص، تركيب، مخلوط، محلول‌هاي اشباع و غير اشباع مورد بررسي قرار مي‌گيرد.
چكيده لاتين :
New ideas that learners encounter in the content of basic sciences and courses with abstract meanings are often outside their conceptual domain and often lead to alternative and misunderstood concepts. Therefore, educators need a way to teach that content and process are not blocked in the way of inclusive learning with alternative concepts. In this article, the POGIL method is introduced as an approach to improve learners' learning. The POGIL method was first developed for undergraduate chemistry courses and has now spread to high school chemistry, biology classes and many other disciplines. POGIL approach with an exploratory and active base, allows the instructor in the field of action to combine her/his POGIL activities and different methods to perform her/his leadership role optimally. In this paper, the steps of implementing the POGIL approach are explained and then the steps of its implementation on the concept of pure and impure matter, mixtures and saturation of solutions are examined as an example.
عنوان نشريه :
پويش در آموزش علوم پايه
