بررسي و تحليل بد مفهومش هاي دانشجومعلمان جديد الورود رشته آموزش فيزيك

investigating of new physics student-teacher misconception

ايجاد بد فهمي ها و ياد نگرفتن مفهومي مطالب پايه اي دانش آموز را در درك و توجيه و ادامه مسير علمي به مشكل مي اندازد. هنگامي كه باورهاي افراد و نظريه هاي علمي با هم مغايرت داشته باشند، بد فهمي ها را ايجاد ميكنند. اگر چه علت دقيق به وجود آمدن بد فهمي ها هنوز ناشناخته است، اما محتواي درس، باورهاي قبلي دانش آموز و روش تدريس در به وجود آوردن بد فهمي ها نقش دارند. هدف پژوهش حاضر، شناسايي بدفهمي ها و استدلالهاي دانشجويان ترم اول رشته آموزش فيزيك است. نمونه مورد مطالعه، 50 نفر از دانشجو- معلمان رشته آموزش فيزيك ترم اول پرديس شهيد رجايي شيراز بود. در اين پژوهش به منظور شناسايي بدفهمي هاي مباحث متفاوت فيزيك در بين دانشجو- معلمان رشته آموزش فيزيك، پرسش نامه اي در اختيار جامعه آماري قرار گرفت و پس از جمع آوري پاسخ ها، دلايل بدفهمي هاي مباحث متفاوت مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت.

Creating misunderstandings and not learning a concept makes it difficult for us to understand, justify and continue the scientific path. The purpose of this study is to identify the misunderstandings and arguments of first semester students in the field of physics education at Fars Farhangian University. The study sample was 50 students-teachers in the field of physics education in the first semester of Shahid Rajaei Campus in Shiraz. In this study, in order to identify misunderstandings of different physics topics among students-teachers of physics education, These misunderstandings were presented to the statistical community in the form of sentences and after collection, the data were analyzed.. One of the important suggestions to reduce and eliminate these misunderstandings is to use the capacity of courses such as mechanics and waves (with emphasis on high school), electricity and magnetism (with emphasis on high school) and heat and optics (with emphasis on high school) and select the content of this.