تاملي در گروه هاي آموزشي و درس پژوهي ، با تكيه بر شباهت ها و تفاوت ها

Reflections on "study groups" and "Teaching research" relying on similarities and differences

يكي از اهداف اساسي هر آموزش و پرورشي از جمله آموزش و پرورش ايران بالا بردن من حرفه اي معلمانش مي باشد. درس پژوهي يكي از راهكارهاي ژاپني است كه اين هدف را در عرصه ي تعليم و ترتيب دنبال مي كرده است. بررسي ها در خصوص پيشينه ي همچون تفكري در آموزش و پرورش ايران، حداقل بعد از انقلاب اسلامي، تاييد مي كند كه مدلي مشابه درس پژوهي، با تمايزهايي اندك، با عنوان «گروه هاي آموزشي» وجود داشته و فعلاً نيز در آن فعال است. نيم نگاهي به اهداف و وظايف گروه هاي آموزشي در ادارات و مدارس، معلوم مي دارد كه درس پژوهي به نوعي ديگر و شايد كامل تر، جزو وظايف گروه هاي آموزشي بوده است. با اين اوصاف اين مطالعه، با روش توصيفي و تحليلي و با ابزار كتابخانه اي به دنبال اين است تا بتواند با بر شمردن شباهت ها و تمايز ها ي اين دو بهتر و بيشتر نشان بدهد كه چگونه اين دو ارتقا دهنده ي من حرفه اي معلمان، از جهات گوناگون، نظير اهداف، روش ها، دوره هاي زماني و ... با هم يكي بوده اند و شايد حداقل با وجود گروه هاي آموزشي در آموزش و پرورش ايران، نيازي به فعاليتي گسترده با اين وسعت در خصوص درس پژوهي نبوده و امكان داشته كه مسوولين ذيربط و برنامه ريزان آموزشي، با آسيب شناسي گروه هاي آموزشي به رفع ايرادات پرداخته و آن را فعال تر مي نمودند.

One of the basic goals of any education, including the education of Iran, is the professionalization of me. lesson Study is one of the most important Japanese educational methods in the field of education that has been developed in recent decades. The attention of educational specialists has been taken into consideration in this regard.It is in independent or semi-independent form under the supervision of educational groups in the education departments.The study of Iran's education, at least after the Islamic Revolution, shows that a similar model of study, with very few distinctions, has been included as "educational groups."In fact, studying with its goals is part of the tasks of the educational groups.This study intends to compare these two methods and to enumerate their similarities and distinctions in different ways, such as goals, methods, periods of time, ...It does not matter why or why the training groups did not succeed?Or what if there is no need to practice and explain this Japanese model?And whether in the future, studying will also affecThis study was conducted through a qualitative approach, descriptive and analytical research, library tools, interviews and questionnaires.t the situation of the faculty?If the answer is yes, what solutions should be considered for this matter?