رابطه سبك مديريت كلاس درس معلمان با خودتنظيمي و مسئوليت‌ پذيري دانش‌ آموزان پايه ششم ابتدايي

The relationship between teachers 'classroom management style and students' self-regulation and responsibility Sixth grade elementary

هدف از اين مطالعه بررسي رابطه سبك مديريت كلاس درس معلمان با خودتنظيمي و مسئوليت‌پذيري دانش‌آموزان پايه ششم ابتدايي بود. اين مطالعه از نظر هدف كاربردي و از نوع توصيفي-همبستگي بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش‌آموزان پسر و معلمان آن‌ها در پايه ششم ابتدايي منطقه 4 شهر تهران كه مشتمل بر 4000 نفر بودند كه با استفاده از فرمول كوكران و روش نمونه‌گيري در دسترس تعداد 310 دانش‌آموز و 35 نفر از معلمان آن‌ها به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. در اين پژوهش از سه پرسشنامه سبك مديريت كلاس ولفگانگ و گليكمن (1986)، پرسشنامه مسئوليت‌پذيري نعمتي (1386) و پرسشنامه خودتنظيمي بوفارد و همكاران (1995) استفاده شد. براي تجزيه‌ و تحليل داده‌ها از آزمون آماري همبستگي پيرسون و رگرسيون خطي همزمان استفاده شده است. نتايج نشان داده است كه بين سبك مديريت كلاس درس با خودتنظيمي دانش‌آموزان رابطه معني‌داري وجود دارد (0/01p<). همچنين، نتايج نشان داده است كه، سبك مديريت معلم در كلاس درس، خودتنظيمي را در دانش‌آموزان 17 درصد، تبيين مي‌كند. همچنين يافته‌ها نشان داد بين سبك مديريت كلاس درس با مسئوليت‌پذيري دانش‌آموزان، رابطه معني‌داري وجود دارد (0/01p<). سبك مديريت معلم در كلاس درس، مسئوليت‌پذيري را در دانش‌آموزان به ميزان 23 درصد، تبيين مي‌نمايد.

The aim of this study was to investigate the relationship between teachers' classroom management style and self-regulation and responsibility of sixth grade elementary students. This study was applied in terms of purpose and descriptive-correlational. The statistical population of this study includes all male students and their teachers in the sixth grade of elementary school in the 4th district of Tehran, which consisted of 4000 people. Using Cochran's formula and available sampling method, 310 students and 35 of their teachers The research sample title was selected. In this study, three questionnaires of Wolfgang and Glickman (1986) class management style questionnaire, Nemati responsibility accountability questionnaire (2007) and self-regulatory questionnaire of Bofard et al. (1995) were used. Pearson correlation test and simultaneous linear regression were used to analyze the data. The results showed that there is a significant relationship between classroom management style and students' self-regulation (p <0.01). The results also show that the teacher management style in the classroom explains self-regulation in 17% of students. Findings also showed that there is a significant relationship between classroom management style and student responsibility (p <0.01). Classroom teacher management style explains responsibility in 23% of students.