بررسي جرم حمل سلاح غيرمجاز، اركان و مجازات دارندگان آن

The Politics of Higher Police Education; An International Comparative Perspective

جرم حمل سلاح هاي غير مجاز امروزه يكي از مهمترين نگراني هاي قرن حاضر محسوب مي شود و بر اين اساس بيشتر كشورها استفاده از سلاح را براي شهروندان مجاز نمي‌دانند و فقط در برخي شرايط استثنايي براي برخي افراد خاص اجازه استفاده از سلاح صادر مي‌كنند. كشور ما نيز از اين نوع و مجازات سنگيني براي حمل سلاح غيرمجاز در نظر گرفته است . در حقوق ما جرم حمل سلاح جزو جرايم مانع است و ممنوع شده تا از رفتارهاي خطرناك احتمالي پيشگيري شود. بر اين اساس حمل سلاح جرم است و اگر كسي با خود سلاح حمل كند با مجازاتي روبه‌رو خواهد شد بنابراين جرم حمل سلاح غير مجاز و مسائل مربوط به آن به دليل عواقبي از جمله سلب امنيت عمومي و امكان افزايش جرائم خشن يكي از موضوعاتي است كه امروزه در حوزه حقوق كيفري مطرح مي شود و در صورتي كه حمل سلاح گرم از يك فرد كشف شود با توجه به قانون مجازات قاچاق اسلحه و مهمات بسته به نوع سلاح خودكار سبك يا نيمه سنگين و سنگين و غير مجاز بودن آنها به يكي از مجازات مقرر در ماده 6 قانون ذكر شده به شش ماه تا ده سال حبس محكوم مي‌شود و در صورتي كه سلاح كشف شده بيش از يك قبضه باشد از موارد يك درجه تشديد مجازات مي‌باشد. ما در اين پژوهش به بررسي ماهيت، مباني و اركان و مجازات جرم حمل سلاح مي پردازيم به طوريكه جوانب مختلف موضوع را در نظر بگيريم. ﭘﺮداﺧﺘﻦ ﺑﻪ اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﺪﻟﯿﻞ اﻧﮑﻪ از ﺟﺮاﺋﻢ ﻋﻠﯿﻪ اﻣﻨﯿﺖ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ داراي اﻫﻤﯿﺖ ﻧﻮآوري اﺳﺖ ﻋﻼوه ﺑﺮ آن وﻗﻮع ﺑﺴﯿﺎري از ﺟﺮاﺋﻢ و اﻓﺰاﯾﺶ ﻧﺎﻫﻨﺠﺎرﯾﻬﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻤﺪﺗﺎ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﺳﻼح ﻫﺎي ﻏﯿﺮ ﻣﺠﺎز ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﺗﻮﺳﻂ اﻓﺮاد ﻏﯿﺮ ﺻﺎﻟﺢ ﻧﮕﻬﺪاري و ﺣﻤﻞ ﻣﯽ ﺷﻮد.

Several countries have introduced mandatory higher education for all police officers. However, we have scant empirical knowledge about the arguments and debates underlying these systems. This contribution unpacks the ‘politics of higher police education’ in Norway, Finland, and North Rhine-Westphalia. We discuss the circumstances and dominant actors’ views, expectations, and arguments involved in the introduction and evolution of higher police education, and how to understand similarities and differences between these three countries. We find that similar arguments recurred in each case: helping the police adapt to a changing society, making the police profession more attractive, preventing police education from lagging behind similar professions, and improving police– citizen relationships. Specific historical or political contexts and organizational arrangements also played important roles in the introduction and shaping of higher police education. The higher police education systems as such are seen as legitimate, but there are fierce ongoing debates on both substance and form.