كليدواژه :
تربيت مهدوي , شهيدمطهري , تحليل مضامين , روش كيفي , ظهور
چكيده فارسي :
ايده‌هاي بنيان‌گذاران انقلاب اسلامي و نسبت اين ايده با گفتمان مهدويت، مي‌تواند در تسهيل و جهت‌دهي الگوي اسلامي-ايراني پيشرفت و رسيدن به حاكميت اكمل اسلامي راه گشا باشد. اين پژوهش، با هدف واكاوي انديشه‌هاي استاد مطهري در حوزه تربيت مهدوي صورت گرفته است. با توجه به دسترسي به آثار ايشان در قالب 108 كتاب، متون كتاب‌ها به روش كيفي واكاوي و مفاهيم و مضامين مرتبط با تربيت مهدوي استخراج گرديد. با اتكا به روش اتريد-استرلينگ، به منظور اكتشاف شبكه مضامين تربيت مهدوي، مضمون‌ها در قالب 130 مضمون اصلي دسته‌بندي گرديدند. در گام بعدي، با بسط معنايي و ارتباط مفهومي مضمون‌ها، شبكه مضامين تربيت مهدوي ذيل 9 مضمون سازمان‌دهنده صورت‌بندي شدند: بعد شناختي، ارزشي، سياسي، تحول‌گرايي و اصلاح شرايط، اعتدال و صلح طلبي، ظلم‌ستيزي و عدالت‌خواهي، رفتاري و اجتماعي، اميد و انتظار سازنده و بعد اخلاقي و معنوي.
با توجه به وسعت آثار ايشان و عمق مفهومي هر كدام از مولفه‌هاي استخراج شده، روش نوشته پيش رو چنين است كه هر كدام از اين مولفه‌ها به صورت مستقل از لحاظ كاربردي‌سازي مورد بررسي قرار گرفته و شيوه‌هاي مناسب عملياتي براي تحقق آن‌‌ها در زندگي شهروندان فراهم تا از اين‌طريق در زمينه‌سازي ظهور گامي اساسي برداشته شود.
چكيده لاتين :
The ideas of the founders of the Islamic Revolution and the relation of this idea with Mahdavi discourse can lead to the facilitation and direction of the Islamic-Iranian model of progress and achievement of completely Islamic governance. This paper has been carried out aiming to investigate the thoughts of Ostad Motahari in the field of Mahdavi education. Considering the fact that we have access to his writings in the form of 108 books, the contexts of the books have been examined qualitatively and the concepts and subject-matters are derived in relation to Mahdavi education. With the reliance on the Ethrid-Sterling method, and in order to discover the network of concepts of Mahdavi education, the concepts have been categorized into 130 main concepts. At the next step, with the expansion of meaning and conceptual relations of the concepts, the network of Mahdavi education concepts is categorized under 9 concepts: cognitive, value, political dimension, transformationalism and reforming conditions, moderation and pacifism, anti-tyranny and justice, behavioral and social aspect, constructive hope and waiting, and moral and spiritual dimension. Considering his numerous writings and the conceptual depth of each of these derived components, the method of writing of the following paper is that each of these components have been examined separately in terms of its application and the proper methods of their application for their realization in the citizens’ daily life are presented so that a fundamental step can be taken towards the pavement of the ground for the appearance.
