مرکز منطقه ای اطلاع رساني علوم و فناوري - اثربخشي «آموزش كاركردهاي اجرايي» بر خود تنظيمي هيجاني واضطراب آزمون دانش آموزان دختر داراي اختلال در نوشتن

چكيده فارسي :

مقدمه: لازمه كمك به دانش آموزان با اختلال در نوشتن، شناخت عوامل موثر بر ايجاد مشكلات و بهبود آن ها با استفاده از روش هاي مختلف است. پژوهش حاضر با هدف تعيين آموزش كاركردهاي اجرايي بر خودتنظيمي هيجاني و اضطراب آزمون دانش آموزان دختر داراي اختلال در نوشتن انجام شد.روش كار: روش پژوهش از نوع نيمه تجربي و پيش آزمون، پس آزمون با گروه كنترل است. جامعه آماري شامل، كليه دانش‌آموزان دختر داراي اختلال در نوشتن مراجعه‌ كننده به مركز آموزشي توانبخشي مشكلات ويژه يادگيري اسلام آباد غرب در سال 1398 بودند كه مطابق با پرونده مشاوره هاي روانشناختي، داراي اختلال در نوشتن بودند. تعداد آن‌ها در حدود 129تن بود. نمونه ها به تعداد 30 تن با روش نمونه گيري در دسترس انتخاب و با روش تصادفي ساده با استفاده از قرعه كشي در 2 گروه مداخله و كنترل به صورت تصادفي جايگزين شدند. گرداوري داده ها با پرسشنامه جمعيت شناختي، آزمون بيان نوشتاري (Written (Expression Test)، پرسشنامه خودتنظيمي هيجاني (Emotional SelfRegulation Questionnaire) و سياهه اضطراب آزمون (Test Anxiety Inventory) بود. روايي محتوا به روش كيفي و پايايي به روش همساني دروني با محاسبه ضريب آلفا كرونباخ اندازه گيري شد. گروه مداخله به مدت 10هفته، آموزش كاركردهاي اجرايي دريافت كردند. در مراحل پيش آزمون و پس آزمون براي 2 گروه مداخله و كنترل پرسشنامه ها تكميل شد. در طي اين مدت گروه كنترل هيچ نوع مداخله اي دريافت نكرد و پس از پايان مداخله، دوره آموزشي مربوط در همان مركز براي آن ها برگزار شد. داده ها در نرم افزار اس پي اس اس نسخه 24 تحليل شد.يافته ها: تفاوت معناداري بين 2 گروه مداخله و كنترل در مرحله پس آزمون نشان داده شد (0.01 P). ميزان خودتنظيمي هيجاني در گروه مداخله به طور معناداري نسبت به گروه كنترل در مرحله پس آزمون افزايش يافت (0.01 P). بعلاوه، ميزان اضطراب آزمون گروه مداخله به طور معناداري نسبت به گروه كنترل در مرحله پس آزمون كاهش يافته است (0.01 P).نتيجه‌گيري: آموزش كاركردهاي اجرايي بر ميزان خودتنظيمي هيجاني و اضطراب آزمون دانش‌آموزان دختر داراي اختلال در نوشتن اثربخشي مثبت و معناداري دارد. پيشنهاد مي شود معلمان از آموزش كاركردهاي اجرايي براي افزايش ميزان خودتنظيمي هيجاني و كاهش اضطراب آزمون دانش‌آموزان دختر داراي اختلال در نوشتن استفاده كنند.