تأثير مداخله آموزشي بر مهارت هاي شهروندي دانش آموزان پسر مقطع دبيرستان: كاربرد تئوري عمل منطقي

The Effect of Educational Intervention on Citizenship Skills of High School Male Students: Application of Theory of Reasoned Action

زمينه و هدف: آموزش شهروندي يكي از مهمترين و چالش زا ترين وظايف نظام هاي آموزشي محسوب مي شود، به نحوي كه در بسياري از كشورهاي جهان، اين فعاليت بخش عظيمي از دغدغه هاي مسئولان آموزشي را تشكيل مي دهد، لذا مطالعه حاضر با هدف بررسي تأثير مداخله آموزشي مبتني بر تئوري عمل منطقي بر مهارت هاي شهروندي دانش آموزان پسر مقطع دبيرستان شهر اسدآباد تنظيم شد. مواد و روش ها: اين مطالعه از نوع كارازمايي شاهددار تصادفي مي باشد، كه بر روي 150 نفر از دانش آموزان پسر دبيرستاني شهر اسداباد در سال 1400-1399 صورت گرفت. نمونه گيري به صورت خوشه اي بود و دانش آموزان به صورت تصادفي در دو گروه مداخله و كنترل (هر گروه 75 نفر) قرار گرفتند. پرسشنامه مورد استفاده مشتمل بر سه بخش، اطلاعات جمعيت شناختي، آگاهي و تئوري عمل منطقي بود. برنامه آموزشي براساس تئوري عمل منطقي اجرا شد. داده ها پيش از مداخله آموزشي و 3 ماه پس از آن جمع آوري شدند. يافته ها: براساس نتايج مطالعه؛ قبل از مداخله آموزشي بين دو گروه مداخله و كنترل از نظر متغيرهاي آگاهي، نگرش، هنجارهاي انتزاعي و قصد رفتاري اختلاف معناداري وجود نداشت (0/05). نتيجه گيري: براساس نتايج مطالعه، تئوري عمل منطقي مي تواند به عنوان چهارچوب نظري مناسب براي طراحي و اجراي مداخلات آموزشي در مدارس بكار رود. لذا بر در نظر گرفتن آموزش شهروندي در آموزش هاي رسمي مدارس و برنامه ريزي هاي راهبردي مسئولين بخش تعليم و تربيت تأكيد مي گردد.

Background and Objectives: Citizenship education is one of the most important and challenging tasks of educational systems, so that in many countries around the world, this activity is a large part of the concerns of education officials. Therefore, the present study was conducted to investigate the effect of educational intervention based on the theory of rational practice on citizenship skills of high school male students in Assadabad. Materials and Methods: This study was a randomized controlled trial performed on 150 high school male students, in Assadabad in 2020-2021. Sampling was cluster sampling and students were randomly divided into two groups of intervention and control (75 people in each group). Data collection instrument was a questionnaire with the three sections including demographic variables, knowledge, theory of reasoned action constructs. The data were collected three months after educational intervention. Results: Based on the results of the study; Before the educational intervention, there was no significant difference between the intervention and control groups in terms of variables of knowledge, attitude, abstract norms and behavioral intention (p <0.05), But three months after the educational intervention, the experimental group showed a significant increase in knowledge score and each of the structures of theory of rational action (p = 0.001), While in the control group no significant difference was observed (p <0.05). Conclusion: Based on the results of the study, the theory of resoned action can be used as a suitable theoretical framework for designing and implementing educational interventions in schools. Therefore, emphasis is placed on considering citizenship education in the formal education of schools and strategic planning of education officials.