عنوان مقاله :
دانش‌هاي مورد نياز آموزشگران رياضي جهت آماده‌سازي معلمان ابتدايي آينده براي تدريس رياضي
عنوان به زبان ديگر :
The Required Knowledge for Mathematics Educators in Preparing Prospective Mathematics Teachers
پديد آورندگان :
بهالو هوره، كبري دانشگاه شهيد بهشتي - دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي، ايران , عارفي، محبوبه دانشگاه شهيد بهشتي - دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي - گروه علوم تربيتي، ايران , گويا، زهرا دانشگاه شهيد بهشتي - دانشكده علوم رياضي - گروه رياضيات كاربردي و صنعتي، ايران , فتحي واجارگاه، كوروش دانشگاه شهيد بهشتي - دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي - گروه علوم تربيتي، ايران
كليدواژه :
روش تحقيق كيفي , آموزشگران رياضي , دانشجويان رشته - آموزش ابتدايي , ضرب و تقسيم كسرها
چكيده فارسي :
به منظور شناسايي دانش هاي مورد نياز آموزشگران رياضي كه مسئوليت تدريس رياضي به معلمان آينده را دارند، پژوهشي با رويكرد كيفي طراحي شد كه تمركز آن، بر مبحث ضرب و تقسيم كسرها بود. شركتكنندگان در اين مطالعه، دو آموزشگر رياضي در حال تدريس مجازي در دانشگاه فرهنگيان بودند. داده هاي اين تحقيق كه در زمان همه گيري كوويد-19 انجام شد، از چهار منبع كلاس درس، مصاحبههاي نيمه ساختاريافته، درسنامه هاي مدرسان و يادداشت هاي ميداني نويسنده اول جمعآوري شد. پس از چندين بار كاهش نظاموار داده هايِ تجميع شده، سه ظاهر شدند. سپس بر اساس آنها، چارچوبي با چهار مؤلفه «دانش محتوايي-موضوعي رياضي»، «دانش برنامه درسي رياضي»، «دانش بدفهميهاي رياضي» و «دانش متناسبسازي تدريس رياضي با موقعيت» براي دانش هاي مورد نياز آموزشگران رياضي، تدوين شد.
چكيده لاتين :
A research was conducted using
qualitative approach, to identify the required
knowledge for mathematics educators that are
preparing prospective elementary teachers to
teach mathematics. Two mathematics educators
from “Farhangian University” volunteerly
participated in this study. The data collected
from four different sources namely; observation
of virtual classes of two participants while
teaching multiplication and division of fractions,
semi-structred interviews with participantس ,
educators’ lesson plans and first author’s field
notes. The classes hold virtually due to the
Covid-19 pandamic intervies conducted virtually
as well. After many levels of systematic data
reduction, three categories emerged as “the role
of educators’ beliefs in teaching mathematicsL,
“choosing challenging content for developing
conceptual understanding of multiplication and
division of ractions and “recognition of
misconceptions of elementary students”. As a
result, a theoretical framework developed for
required knowledge of mathematics educators
with four components as “knowledge of
mathematics-content”, “knowledge of
mathematics curriculum", "knowledge of
students’ mathematics misconceptions” and
“knowledge of modifying teaching to fit the
situation.”
عنوان نشريه :
نظريه و عمل در برنامه درسي
