تدوين چارچوب برنامه درسي سواد رسانه اي در دانشگاه فرهنگيان از ديدگاه صاحب نظران

Developing the Media Literacy Curriculum Framework at Farhangian University from the Perspective of Experts

هدف پژوهش حاضر تدوين چارچوب برنامه­ درسي سوادرسانه ­اي در دانشگاه فرهنگيان از ديدگاه صاحب ­نظران است. اين پژوهش با رويكرد كيفي از طريق مصاحبه با 28 نفر از متخصصان علوم ارتباطات، علوم تربيتي و فعالان سوادرسانه­ اي انجام شد. نمونه ­گيري به ­صورت هدفمند تا حد اشباع انجام شد.­ براي تعيين روايي مصاحبه از روايي محتوايي استفاده شد و داده ­ها به روش تحليل محتواي استقرايي تحليل شد. بر اساس ديدگاه متخصصان، اهداف برنامه ­درسي سوادرسانه ­اي شامل رسانه­ شناسي، اصلاح سبك مصرف رسانه ­اي، توسعه اخلاق كاربري، پرورش شهروند فعال و تربيت معلم مولد مي ­باشد. همچنين محتوا شامل مفاهيم وكليات، تكنيك هاي ساخت رسانه­ اي، نقد وتحليل پيام­ها، رژيم مصرف رسانه­ اي، ملاحظات اخلاقي و كاربست رسانه­ است. بدين منظور بايد روش ­هاي توضيحي، مسئله­ محور، مشاركت­ محور، انتقادي و كارگاهي براي تدريس به­ كار رود و از شيوه ارزشيابي مشاهده­اي، عملكردي، پروژه­اي، آزمون و خودارزيابي استفاده شود. چارچوب به­دست آمده مي­تواند مبنايي براي طراحي برنامه­درسي سواد رسانه­اي در دانشگاه فرهنگيان باشد.

The purpose of this study is to develop a framework for the media literacy curriculum at Farhangian University from the perspective of experts. This research was conducted with a qualitative approach through interviews with 82 experts in three groups of communication science specialists, educational sciences and media literacy activists. Sampling was performed purposefully to the point of saturation. Content validity was used to determine the validity of the interview and the data were analyzed by inductive content analysis. According to experts, the goals of the media literacy curriculum include media studies, improving media consumption style, developing user ethics, cultivating an active citizen, and training a productive teacher. Content also includes concepts of advocacy, media construction techniques, message critique and analysis, media consumption regime, ethical considerations, and media usage. For this purpose, explanatory, problem-oriented, participatory, critical, workshop, should be used for teaching, and observational, functional, project, test, test, and self-assessment methods should be used. The resulting framework can be the basis for designing a media literacy curriculum at Farhangian University.