اثربخشي آموزش مصاحبه انگيزشي بر نظم‌جويي شناختي هيجان و درگيري تحصيلي دانشجويان

An Investigation into Motivational Interview Training on Cognitive Regulation and Students’ Academic Engagement

مقدمه: مصاحبه انگيزشي روشي مراجعه محور به منظور افزايش انگيزه دروني براي تغيير دوسوگرايي است. نظم‌جويي شناختي هيجان و درگيري تحصيلي با انگيزش مرتبط و از مشكلات دانشجويان داراي افت تحصيلي است. هدف از پژوهش حاضر بررسي اثربخشي آموزش مصاحبه انگيزشي بر نظم‌جويي شناختي هيجان و درگيري تحصيلي دانشجويان بود. روش‌ها: پژوهش حاضر از نوع شبه آزمايشي با پيش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعه‌ي آماري پژوهش تمامي دانشجويان با افت تحصيلي دانشگاه علوم پزشكي تهران در سال- تحصيلي 99-1398 بودند. با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي ساده 30 نفر از دانشجوياني كه داراي افت تحصيلي بودند انتخاب و به صورت تصادفي در گروه‌هاي آزمايش (15 نفر) و گواه (15 نفر) گمارده شدند. پرسشنامه‌هاي استاندارد نظم‌جويي شناختي هيجان و درگيري تحصيلي به عنوان پيش‌آزمون در مورد هر دو گروه اجرا شد. آموزش مصاحبه انگيزشي روي گروه آزمايش در 8 جلسه اعمال شد. در پايان اين دوره هر دو گروه پرسشنامه‌هاي فوق را به عنوان پس‌آزمون تكميل كردند. داده‌ها با استفاده از تحليل كواريانس مورد بررسي قرار گرفت. نتايج: يافته‌هاي توصيفي ميانگين (انحراف معيار) در متغير نظم‌جويي شناختي در مرحله‌ي پيش آزمون گروه آزمايش 72/5±23/51 و پس آزمون 59/5±12/75). (38/14, F=002/0(P= و در متغير درگيري تحصيلي در مرحله‌ي پيش آزمون گروه آزمايش 89/5±33/75 و پس آزمون گروه آزمايش 68/5±46/96 به دست آمد (79/12, F=002/0(P=. نتيجه‌گيري: با توجه به اثربخشي آموزش مصاحبه انگيزشي پيشنهاد مي‌شود در جهت بهبود وضعيت تحصيلي، نظم‌جويي شناختي هيجان دانشجويان استفاده گردد.

Introduction: Motivational interview is a referential approach and guidance to enhance the internal motivation for change through discovery, identification, solving doubts, and bias. Cognitive regulation of academic excitement and conflict is related to motivation and is one of the problems of students with academic failure that can have negative and irreparable consequences for these students. This study endeavored to investigate the effectiveness of training of motivational interviewing training on cognitive-emotional ordering and academic engagement of students of Tehran University of Medical Sciences. Methods: This study was a quasi-experimental, pre-test, post-test and control group. The population was all students of Tehran University of Medical Sciences in the academic year of 2019. Using randomized sampling method, 30 students were selected and randomly assigned to experimental (15 subjects) and control (15 persons) groups. Then, cognitive-emotional ordering questionnaires and educational conflict were used as a pre-test for both groups. Motivational interview training was applied to the experimental group in 6 sessions. At the end of the course, both groups completed the above questionnaires as a post-test. Data were analyzed using covariance analysis. Results: The descriptive findings of the mean (standard deviation) for the cognitive regulation variable in the pre-test stage of the experimental group were 51.23±5.72, in the post-test was 75.12±5.59 and for the academic engagement in the pretest stage of the experimental group was 75.33±5.89, and the posttest of the experimental group was 96. 46±5. 68 (P =0.002). Conclusion: Regarding the effectiveness of motivational interview training, it is recommended to use the cognitive emotional order of students to improve their academic status.