پديد آورندگان :
مقصودي، مجتبي دانشگاه فرهنگيان - گروه زبان انگليسي، تهران، ايران , طالبي، حسن دانشگاه مازندران - دانشكده علوم انساني و اجتماعي - گروه زبان انگليسي، مازندران، ايران , خدامرادي، ابوالفضل دانشگاه فرهنگيان - گروه زبان انگليسي، تهران، ايران
كليدواژه :
انگيزش خواندن , رشته تحصيلي , درك مطلب , مهارت زبان انگليسي
چكيده فارسي :
هدف از اين پژوهش، ارتقاء توانايي خواندن زبان آموزان در ايران است. چون كاهش انگيزه خواندن به طور معمول در بين اكثر دانشجو هاي ايران مشاهده مي شود، دليلي براي نگراني جدي زبان آموزان ايراني به حساب مي‌آيد. بنابراين، 285 دانشجو از شش رشته تحصيلي، علوم اجتماعي، رياضيات، آموزش ابتدايي، شيمي، زيست شناسي و ادبيات فارسي در اين مطالعه شركت كردند. پاسخ شركت كنندگان به سوالات پرسشنامه انگيزه خواندن ، سوالات درك مطلب و سوالات توانش زباني از طريق آزمون كروسكال-واليس ، آزمون تي مستقل ، تحليل واريانس وضريب همبستگي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها حاكي از آن است كه زبان آموزان با انگيزه بالاتر نسبت به ساير زبان آموزان با انگيزه پايين ، در درك مطلب بهتر عمل مي كنند. همچنين نشان داده شد كه رشته شركت كنندگان از عوامل مؤثر در رابطه بين انگيزه خواندن و توانايي درك خواندن است. يافته ها همچنين نشان دادند كه هرچه سطح مهارت زباني دانشجويان بالاتر باشد ، سطح انگيزه خواندن آنها نيز بيشتر است.
چكيده لاتين :
Studies in reading strategies bring together the assumption that individual characteristics
may influence reading performance; different readers may process the same text in different
ways, depending on their purposes, motivation, attitudes, interests and background
knowledge. The research aims to study the possible relationship between Iranian
undergraduate learners' motivation and attitude towards reading comprehension. Therefore,
a total number of 282 participants from six different fields of study, social sciences, math,
primary education, chemistry, biology and Persian literature took part in this study. The
researchers gave the instruments over a 2-day period; the Language Proficiency Test was
given on day one, the Motivation for Reading Questionnaire (MRQ), Reading Attitudes
Questionnaire (RAQ) and the Reading Comprehension Test on day two with one-week
interval. Participants’ responses to the reading motivation and attitude statements, reading
comprehension questions, and English language proficiency questions were analyzed
through a multiple regression, One-way ANOVA, T-test and correlation. The findings
indicated reading motivations and attitudes contribute to better reading comprehension
among the subjects. It was also demonstrated that the participants' discipline was a significant
contributing factor to the relationship between reading motivation, attitude and reading
comprehension ability.
