تأثير آموزش راهبردهاي يادگيري بر عملكرد حل مسأله‌هاي كلامي رياضي دانش‌آموزان دختر كم‌توان ذهني

The effectiveness of learning strategies training in the mathematics’ word problem-solving performance among mentally retarded elementary school students

هدف: هدف از اجراي اين پژوهش تعيين تأثير آموزش راهبردهاي يادگيري بر ارتقاء عملكرد حل مسأله‌هاي كلامي رياضي دانش‌آموزان كم‌توان ذهني پايه ششم دوره ابتدايي شهر تهران بود. روش: براي اجراي پژوهش از شيوه نيمه‌آزمايشي از نوع پيش آزمون، پس‌آزمون با گروه كنترل و مرحله پيگيري استفاده شد. با استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي، نمونه‌اي با حجم 40 نفر طبق فرمول كوكران انتخاب شد. به منظور سنجش عملكرد دانش‌آموزان درحل مساله‌هاي كلامي رياضي، در دو مرحله پيش از آموزش و پس از آموزش، از آزمون محقق ساخته حل مسأله‌هاي كلامي رياضي استفاده شد. آموزش راهبردهاي يادگيري به گروه آزمايشي، با استفاده از روش آموزش شناختي و به شيوه هدايت گام به گام صورت گرفت و گروه گواه از روش مرسوم آموزش استفاده كرد. براي تحليل داده‌ها از آمار توصيفي و استنباطي (آزمون تحليل كوواريانس و آزمون t همبسته) استفاده شد. يافته‌ها: نتايج پژوهش نشان داد ميانگين نمرات عملكرد حل مسأله‌هاي كلامي رياضي دانش‌آموزاني كه آموزش راهبردهاي يادگيري را دريافت كرده اند به طور معني دار بالاتر از ميانگين نمرات عملكرد حل مسأله كلامي رياضي دانش‌آموزاني است كه آموزش راهبردهاي يادگيري را دريافت نكرده اند. نتيجه‌گيري: با توجه به يافته‌هاي به دست آمده بنظر مي‌رسد آموزش راهبردهاي يادگيري به دانش‌آموزان كم‌توان ذهني، سبب افزايش عملكرد آنها در حل مسأله‌هاي كلامي رياضي شده است. از سوي ديگر بررسي داده‌هاي مرحله پيگيري نشان داد كه آموزش راهبردهاي يادگيري به دانش‌آموزان گروه آزمايشي در طول زمان از پايداري و دوام مناسبي برخوردار بوده است.

Objective: The present research aimed to investigate the effectiveness of learning strategies training in the mathematics’ word problem-solving performance among mentally-retarded elementary school students. Method: The research population included all the mentally retarded female students studying in the sixth grade of elementary schools located in Tehran in the school year of 2016, out of which a sample of 40 individuals was selected based on Cochran formula and through cluster sampling. The data gathering tool included the researcher-made mathematics’ problem-solving test. The sample underwent for teen two-hour sessions. The research design was the semi-experimental method with pre-test, post-test, control group and follow-up. Descriptive and inferential statistics (covariance and t-test) were used to analyze the data. Results: Results indicated that the mean of students’ problem-solving performance was significantly higher among the students who underwent the training as to the control group. Conclusion: It can be concluded that learning strategies training has enhanced mathematics performance among the mentally-retarded students. Moreover, this result proved stable over time.