عنوان مقاله :
نقش واسطه اي پردازش هيجاني در رابطه بين كنش هاي اجرايي با عملكرد تحصيلي در كودكان دو زبانه
عنوان به زبان ديگر :
The mediating role of emotional processing in the relationship between executive actions and academic performance in bilingual children
پديد آورندگان :
كوسلي، فرشته دانشگاه آزاد اسلامي واحد بابل - گروه روانشناسي، بابل، ايران , صادقي، جمال دانشگاه آزاد اسلامي واحد بابل - گروه روانشناسي، بابل، ايران , كياپور، آزاده دانشگاه آزاد اسلامي واحد بابل - گروه آمار، بابل، ايران
كليدواژه :
پردازش هيجاني , عملكرد تحصيلي , كنش اجرايي , كودكان دو زبانه
چكيده فارسي :
مقدمه: كنش هاي اجرايي به عنوان مؤثرترين فرايندهاي عملكرد شناختي نقش مهمي در موفقيت تحصيلي دارد. هدف پژوهش حاضر بررسي نقش واسطه اي پردازش هيجاني در رابطه بين كنشهاي اجرايي با عملكرد تحصيلي در دانش آموزان دو زبانه بود.
روش: روش اين تحقيق توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه ي آماري شامل كليه دانش آموزان دو زبانه ي دختر مقطع متوسطه ي اول در پايه ي نهم شهرستان بندر تركمن در زمستان 1398 بودند كه تعداد 280 دانش آموز بر اساس روش نمونه گيري خوشه اي چندمرحله اي انتخاب شدند. آزمودني‌هاي دانش آموز به پرسشنامه‌هاي عملكرد تحصيلي فام و تيلور، كنشهاي اجرايي نجاتي، ﭘﺮدازش ﻫﯿﺠﺎﻧﯽ ﺑﺎﮐﺮ و همكاران پاسخ دادند.
نتايج : كنش هاي اجرايي با نقش واسطه اي پردازش هيجاني در تبيين عملكرد تحصيلي اثر دارد (0/51). كنش هاي اجرايي بر عملكرد تحصيلي در دانش آموزان دو زبانه اثر مستقيم دارد و روابط اين متغيرها با يكديگر همسو ميباشد (0/01P<).
نتيجه گيري: پردازش هيجاني در ارتباط بين كنشهاي اجرايي و عملكرد تحصيلي، نقش واسطهاي دارد. بنابراين با كنترل پردازش هيجاني و تقويت كنشهاي اجرايي ميتوان موفقيت تحصيلي دانش آموزان را افزايش داد.
چكيده لاتين :
Introduction: Executive actions as the most effective cognitive performance processes play an important role in academic success. The aim of the present study was to investigate the mediating role of emotional processing in the relationship between executive actions and academic performance in bilingual students.
Methods: The method of this research was descriptive correlational. The statistical population included all bilingual high school girls in the first grade in the ninth grade of Bandar-e-Turkmen city, and 280 students were selected based on multi-stage cluster sampling method. Student respondents answered the FAM and Taylor Academic Performance Questionnaires (1999), Rescue Executive Actions (2013), "Measurement" and colleagues (2010).
Results: The results showed that executive actions with the mediating role of emotional processing are effective in explaining academic performance (0/51). Executive actions have a direct effect on academic performance in bilingual students and the relationships of these variables are consistent with each other (P <0.01).
Conclusion: Emotional processing mediates the relationship between executive actions and academic performance. Therefore, by controlling emotional processing and strengthening executive actions, students' academic success can be increased.
عنوان نشريه :
پرستاري كودكان
