بررسي نيمرخ حركتي دانش آموزان داراي اختلال يادگيري ويژه و مشكل يادگيري

Investigating Motor Profile of Students with specific learning disorder and Students with learning problem

مقدمه: دانش آموزان جهت كسب موفقيت در مدرسه نيازمند هماهنگي توانايي‌هاي حركتي، شناختي و اجتماعي - هيجاني هستند. در اين‌ بين نقش مهارت‌هاي حركتي به‌عنوان سنگ بناي پيشرفت عملكرد شناختي و اجتماعي- هيجاني از اهميت ويژه‌اي برخوردار است. از اين رو، پژوهش حاضر باهدف مقايسه نيمرخ حركتي دانش آموزان داراي اختلال يادگيري ويژه و مشكل يادگيري انجام شد. روش: در اين پژوهش علي- مقايسه اي شركت كنندگان شامل 100 نفر از دانش آموزان 8 تا 12 سال داراي اختلال يادگيري و 100 نفر از دانش آموزان كم پيشرفت مدارس ابتدايي شهر تهران در سال تحصيلي 98-1397 بودند كه در متغيرهاي سن، جنسيت، پايه تحصيلي و هوشبهر همگن شدند. داده‌هاي پژوهش با استفاده از روش آماري تحليل واريانس چند متغيري مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفتند. نتايج: نتايج به دست آمده حاكي از عملكرد ضعيف دانش آموزان داراي اختلال يادگيري ويژه در مهارت‌هاي حركتي جابجايي(0/001>P،25/86=F)، كنترل شي (0/001>P ،.35/95=F)، تعادل(0/001>P ،25/04=F)، هماهنگي حركتي دوطرفه (0/001>P ،92/47=F) و مهارت­هاي حركتي ظريف (0/05>P ،22/68=F) نسبت به دانش آموزان داراي مشكل يادگيري بود. از اين رو، با توجه به يافته­هاي به دست آمده مي­توان چنين عنوان كرد كه نيمرخ حركتي دانش آموزان داراي اختلال يادگيري ويژه به‌طور معني داري ضعيف‌تر از دانش آموزان با مشكل يادگيري است. نتيجه گيري: با توجه به نتايج به‌دست‌آمده از پژوهش حاضر توجه به مهارت‌هاي حركتي در ارزيابي و تشخيص و به تبع آن طراحي و امكان سنجي برنامه ­هاي توان‌بخشي براي دانش آموزان داراي اختلال يادگيري ويژه و مشكل يادگيري مي‌تواند نتايج اميدبخشي در پي داشته باشد. همچنين نتايج به‌دست‌آمده كاربردهاي مهم تشخيصي و درماني براي اين دو گروه از دانش آموزان دارد.

Introduction: Students require the coordination of many different skills to be successful in school. In the meantime, the role of motor skills as a cornerstone of the development of cognitive and social-emotional function is of particular importance. Therefore, the aim of this study was to compare the motor profile of students with specific learning disorder and students with learning problems. Methods: Data were collected on 200 students aged 8 to 12 years old (Mage = 119.6 Months, SD = 13.75 Months) with a diagnosis of either specific learning disorder and learning problem. The data were analyzed using the multivariate analysis of variances (MANOVA). Result: The results showed that students with specific learning disabilities had lower performance in locomotor (F= 25.86, P<.001), object control skills (F= 35.95, P<.001), balance (F= 25.04, P<.001), bilateral coordination (F= 47.92, P<.001), and fine motor skills (F= 22.68, P<.05) compared to students with learning problems. Significant differences were found between the two groups. Conclusion: Based on the results of this study, consideration of motor skills in the identification, rehabilitation, and education of students with specific learning disabilities and learning problems can lead to effective results. these findings have important diagnostic and clinical implications for students with SLD and LP.