مقايسه بيانگري هيجاني، اجتناب شناختي و مهارت هاي اجتماعي در دانش آموزان با و بدون مشكلات يادگيري خاص

Comparison of emotional expression, cognitive avoidance and social skills in students with and without specific learning difficulties

پژوهش حاضر باهدف مقايسه بيانگري هيجاني، اجتناب شناختي و مهارت‌هاي اجتماعي در دانش آموزان با و بدون ناتواني‌هاي يادگيري خاص انجام گرفت. روش پژوهش توصيفي از نوع علي- مقايسه‌اي بود. كليه دانش‌آموزان دختر پايه‌ي ششم ابتدائي با و بدون ناتواني‌هاي يادگيري مدارس شهر تهران در سال تحصيلي 97-1398 جامعه آماري اين پژوهش را تشكيل مي‌دادند كه از ميان آن‌ها با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس 100 دانش‌آموز (50 دانش‌آموز با ناتواني‌هاي يادگيري خاص و 50 دانش‌آموز بدون ناتواني‌هاي يادگيري خاص) به‌ عنوان نمونه انتخاب شد و به پرسشنامه‌هاي ابرازگري هيجاني كينگ و امونز، اجتناب شناختي داگلاس و سكستون و مهارت‌هاي اجتماعي ماتسون پاسخ دادند. براي تجزيه ‌وتحليل داده‌ها از تحليل واريانس چند متغيري استفاده شد. يافته‌ها نشان داد كه دانش‌آموزان با ناتواني‌هاي يادگيري خاص بيانگري هيجاني و مهارت‌هاي اجتماعي پايين‌‌تري نسبت به دانش‌آموزان بدون ناتواني‌هاي يادگيري خاص برخوردارند. همچنين اجتناب شناختي دانش‌آموزان با ناتواني‌هاي يادگيري خاص بالاتر از دانش‌آموزان بدون ناتواني‌هاي يادگيري خاص بود (05/0>p)؛ بنابراين، مي‌توان نتيجه گرفت بهبود بيانگري هيجاني، اجتناب شناختي و مهارت‌هاي اجتماعي ممكن است بتواند شرايط بهتري را براي بهبود عملكرد دانش‌آموزان با ناتواني‌هاي يادگيري به وجود آورد.

The aim of this study was to express emotional expression, appropriate cognition and social skills in students with and without special learning disabilities. The research method was descriptive-causal-comparative. All sixth grade female students who started with and without learning disabilities in Tehran schools in the academic year 2019-2018 constitute the statistical population of this study, of which 100 students (50 students) are available using the sampling method. With special learning abilities and 50 students without special learning disabilities) were selected as the sample and answered the King and Emmons Emotional Expression Questionnaire, Douglas and Sexton Cognitive Function, and Matson Social Social Skills. Multivariate analysis of variance was used to analyze the data. The findings showed that students with special learning disabilities showed lower emotional and social skills than students without special learning disabilities. Also, avoiding recognizing students with special learning disabilities more than students without special learning disabilities budget (p <0.05); It may, therefore, be able to express emotion, cognition and social skills may create the conditions for improving the performance of students and students by reminding them of existing disabilities.