مقايسه هوش شخصي و هيجان‌پذيري منفي در بين دانش‌آموزان با و بدون اختلال يادگيري ويژه

Comparison of personal intelligence and negative emotionality among students with and without special learning Disorder

پژوهش حاضر باهدف مقايسه هوش شخصي و هيجان‌پذيري منفي در بين دانش‌آموزان با و بدون اختلال يادگيري ويژه به انجام رسيده است. روش پژوهش توصيفي از نوع علي-مقايسه‌اي بود. جامعه آماري شامل دانش‌آموزان ابتدايي دوره دوم داراي اختلال يادگيري ويژه و عادي شهرستان‌هاي اردبيل در سال تحصيلي 1398 بود كه از اين جامعه، 30 دانش‌آموز با اختلال يادگيري ويژه به روش نمونه‌گيري هدفمند و 30 دانش‌آموز عادي با نمونه‌گيري خوشه‌اي انتخاب و در اين پژوهش شركت كردند. دو گروه به صورت انفرادي و با حضور پژوهشگر به پرسش‌نامه‌هاي هوش شخصي ماير(فرم كوتاه) و هيجان‌پذيري منفي والر پاسخ دادند. داده‌ها نيز با استفاده آزمون تحليل واريانس چند متغيره (مانوا) تحليل شد. نتايج نشان داد دانش‌آموزان داراي اختلال ناتواني يادگيري در ميانگين نمرات حساسيت عاطفي (345/9=F)، عصبي بودن – تنش (392/5=F)، نگراني (371/2=F)، پرخاشگرانه (578/14=F) و متغير شكل دادن (493/5=F) و راهنماي انتخاب (305/8=F) با گروه عادي تفاوت معناداري دارند(001/0>p)؛ با توجه به اين نتايج از لحاظ كاربردي برگزاري كارگاه‌هاي آموزشي جهت ارتقاي هوش شخصي و تنظيم و مديريت هيجانات اين دانش آموزان توسط مشاوران و روانشناسان مدارس توصيه مي‌گردد.

The aim of this study was to compare personal intelligence and negative emotionality among students with and without special learning Disorder. The research method was causal-comparative description. statistical population included the second year elementary students with special and normal learning Disorder in Ardabil cities in the academic year 2019. Of this population, 30 students had special learning differences by purposive sampling and 30 normal students by sampling. Clusters were selected and participated in this study as a comparison group The two groups individually and with the presence of the researcher answered the questionnaires of Meyer's personal intelligence (short form) and Waller's negative excitement. Data were also analyzed using multivariate analysis of variance (MANOVA). The results showed that students with learning Disorder had average scores of emotional sensitivity (F = 9.345), nervousness - stress (F = 5.392), anxiety (F = 2.371), and aggression (F = 14.578). an‎d shaping variables (F = 5.493) and selection guide (F = 8.305) are significantly different from the normal group(p