نقش ارضاي نيازهاي اساسي روانشناختي و جهت‌گيري هدف در پيش‌بيني اشتياق تحصيلي دانشجويان

The Role of Satisfying of Basic Psychological Needs and Goal Orientation in Predicting Academic Engagement of University Students

پژوهش حاضر با هدف تعيين نقش ارضاي نيازهاي اساسي روانشناختي و جهت‌گيري هدف در پيش‌بيني اشتياق تحصيلي دانشجويان انجام شد. اين مطالعه مقطعي از نوع همبستگي بود. جامعه پژوهش همه دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد اروميه در سال تحصيلي 99-1398 به تعداد 13000 دانشجو بودند كه بر اساس فرمول كوكران از ميان آنها 400 دانشجو با روش نمونه‌گيري در دسترس به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش مقياس ارضاي نيازهاي اساسي روانشناختي (دسي و ريان، 2000)، مقياس تجديدنظرشده جهت‌گيري هدف (اليوت و مورياما، 2008) و پرسشنامه اشتياق تحصيلي (اسكافيلي و همكاران، 2002) بود. داده‌ها با روش‌هاي ضرايب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه با مدل همزمان در نرم‌افزار SPSS-19 تحليل شدند. يافته‌ها نشان داد كه نياز به خودمختاري، شايستگي و ارتباط و جهت‌گيري هدف تسلطي گرايشي، تسلطي اجتنابي، عملكردي گرايشي و عملكردي اجتنابي با اشتياق تحصيلي رابطه مثبت و معنادار داشتند. همچنين، متغيرهاي ارضاي نيازهاي اساسي روانشناختي و جهت‌گيري هدف به‌طور معني‌داري توانستند 63 درصد از تغييرات اشتياق تحصيلي را پيش‌بيني كنند (05/0>P) كه در اين پيش‌بيني متغيرهاي نياز به شايستگي و اهداف عملكردي گرايشي و اجتنابي اثر معناداري نداشتند (05/0

Present research aimed to determine the role of satisfying of basic psychological needs and goal orientation in predicting academic engagement of university students. This study was cross-sectional from type of correlation. The research population was all students of Islamic Azad University of Urmia branch in 2019-20 academic years with number of 13000 students, which from them based on Cochran's formula 400 students were selected by available sampling method as a sample. The research instruments were the satisfying of basic psychological needs scale (Deci & Ryan, 2000), revised goal orientation scale (Elliot & Murayama, 2008) and academic engagement questionnaire (Schaufeli & et al, 2002). Data were analyzed by Pearson correlation coefficients and multiple regression with enter model in SPSS-19 software. The findings showed that need to autonomy, competence, relatedness and goal orientation of mastery approach, mastery avoidance, performance approach and performance avoidance had a positive and significant relationship with academic engagement. Also, the variables of satisfying of basic psychological needs and goal orientation significantly could 63 percent of variance of academic engagement (P<0.05) that in this prediction the variables of need to competence and performance goals of approach and avoidance had not significant effect (P>0.05). Therefore, to improve the academic engagement of students can be satisfied the basic psychological needs and taught each of the goal orientation, which satisfying the need to autonomy and teaching mastery approach goal should be priority