عنوان مقاله :
بررسي تأثير مداخله حافظه فعال كلامي بر عملكرد حافظه فعال هيجاني دانش‌آموزان با اختلال خواندن
عنوان به زبان ديگر :
Effectiveness of Verbal Working Memory Intervention on the Performance of Emotional Working Memory of Students with Dyslexia
پديد آورندگان :
ارجمندنيا، علي اكبر دانشگاه تهران - دانشكده روان‌شناسي و علوم تربيتي - گروه روان شناسي، تهران، ايران , قاسم زاده، سوگند دانشگاه تهران - دانشكده روان‌شناسي و علوم تربيتي - گروه روان شناسي، تهران، ايران , شفيعي، الهام دانشگاه تهران - دانشكده روان‌شناسي و علوم تربيتي، تهران، ايران , مصباحي پور، نيره دانشگاه آزاد اسلامي واحد علوم و تحقيقات، تهران، ايران
كليدواژه :
اختلال خواندن , حافظه فعال كلامي , حافظه فعال هيجاني
چكيده فارسي :
مطالعه حاضر با هدف بررسي تأثير مداخله حافظه فعال كلامي بر عملكرد حافظه فعال هيجاني دانش‌آموزان با اختلال خواندن صورت گرفت. اين پژوهش از نوع آزمايشي با طرح پيش‌آزمون، پس‌آزمون و گروه كنترل بود. روش نمونه‌گيري به صورت در دسترس و نمونه شامل 20 دانش‌آموز پسر دوره ابتدايي ساكن استان البرز در سال تحصيلي 97-1396 بود كه به صورت تصادفي در دو گروه 10 نفري آزمايش و كنترل جايگزين شدند. گروه آزمايش برنامه حافظه فعال كلامي را در 10 جلسه دريافت كرد. همچنين به منظور بررسي اختلال خواندن از آزمون خواندن و نارساخواني (نما) كرمي‌نوري و همكاران و براي سنجش حافظه فعال هيجاني از پرسشنامه ارجمندنيا استفاده شد. داده‌هاي جمع‌آوري شده با استفاده از تحليل كوواريانس مورد تحليل قرار گرفتند. نتايج پژوهش نشان داد كه مداخله حافظه فعال كلامي موجب بهبود حافظه فعال هيجاني و مولفه‌هاي خواندن شامل آزمون قافيه، ناميدن تصاوير، درك متن، خواندن ناكلمات، نشانه حرف و نشانه مقوله در دانش‌آموزان مي‌شود درحالي‌كه اين تاثير بر ساير مولفه‌ها مشاهده نشد. با توجه بهنتايج پژوهش حاضر نتيجه گرفته مي‌شود كه مي‌توان با استفاده از مداخله حافظه فعال كلامي، حافظه فعال هيجاني و اختلال خواندن دانش‌آموزان را بهبود بخشيد.
چكيده لاتين :
The aim of the present study was to investigate the effectiveness of verbal
working memory intervention on the emotional working memory of students with
dyslexia. This was an experimental study with the pre-test, post-test and control
group design. Participants in the study were a sample of 20 male primary school
students diagnosed with dyslexia from centers for learning disabilities in Alborz
province in the academic year 2017-2018. They were randomly assigned to the
experimental and control groups, each with 10 participants. The experimental
group received the verbal working memory program for 10 sessions. Participants
in both groups completed the Reading and Dyslexia Test and Arjmandnia’s
Emotional Working Memory Questionnaire correspondingly to evaluate their
dyslexia and to assess their emotional working memory. The obtained data were
analyzed through the analysis of covariance using SPSS. The results showed that
the intervention of verbal working memory improves emotional working memory
and dyslexia of students. Based on the finding of the present study, it can be
concluded that the verbal working memory intervention was effective in
improving emotional working memory and dyslexia
عنوان نشريه :
مطالعات آموزش و يادگيري
