طراحي چارچوب شناخت هويت حرفه‌اي دانشجويان پزشكي بر اساس برنامه درسي پنهان: رويكرد فراتركيب

Designing a Framework of Recognizing the Medical Students Professional Identity based on the Hidden Curriculum: Synthesis Approach

يكي از مضامين مهم و كليدي در برنامه درسي پنهان دانشجويان پزشكي، القاي هويت حرفه‌اي به آنان مي‌باشد. از اين رو هدف پژوهش حاضر بررسي طراحي چارچوب شناخت هويت حرفه‌اي دانشجويان پزشكي بر اساس برنامه درسي پنهان بود. اين پژوهش كيفي با استفاده از روش شش مرحله‌اي ساندلوسكي و باروسو انجام شده است. تيم فراتركيب متشكل از چهار نفر متخصص برنامه‌ريزي درسي و يك نفر متخصص در روش پژوهش فراتركيب بود. 18 منبع پژوهشي مرتبط، مبناي تحليل قرار گرفت كه نتيجه آن استخراج سه مقوله اصلي از جمله هويت مرتبط با فرايندهاي حرفه‌اي (رعايت اخلاق پزشكي، تعلق به حرفه پزشكي و انگيزه شغلي)، هويت مرتبط با پيامدهاي حرفه‌اي (توسعه يادگيري و بهسازي و تاب‌آوري) و هويت مرتبط با شايستگي‌هاي حرفه‌اي (شايستگي حرفه‌اي و شايستگي باليني) مي‌باشد. اعتبار داده‌ها با استفاده از تكنيك‌هاي اعتبارپذيري، انتقال‌پذيري و هم‌سوسازي داده‌ها و اعتمادپذيري به داده‌ها نيز با هدايت دقيق جريان جمع‌آوري اطلاعات و هم‌سوسازي پژوهش‌گران تائيد شد. بر اساس نتايج پژوهش، تجربيات مربوط به برنامه درسي پنهان و غيررسمي بايد به طور رسمي توسط مربيان پزشكي مورد توجه قرار گيرد. همچنين اساتيد با فراهم ساختن فرصت‌هاي بيشتر براي تأمل در برنامه درسي پزشكي، شكل‌گيري اثربخش هويت حرفه‌اي دانشجويان را تسريع مي‌نمايند.

One of the most important and key topics in the hidden curriculum of medical students is to instill a professional identity in them. Therefore, the purpose of this study was to investigate the professional identity of medical students based on the hidden curriculum. This qualitative study was conducted using the six-step method of Sandlowski and Barroso (2007). The meta- Synthesis team consisted of three curriculum specialists and one meta-Synthesis expert. 20 related research sources were used as the basis for the analysis, which resulted in the extraction of 3 main categories, including identity related to professional processes (professional communication and interaction, Observance of medical ethics, Belonging to the medical profession, job motivation), identity related to professional outcomes (Development of learning and improvement Stress control and resilience) and identity related to professional competencies (Professional competence, Clinical competence ). Data validation was verified using data validation, transferability, and data alignment and data reliability techniques by precisely guiding the data collection and alignment process of the researchers. According to the research results, experiences related to hidden and informal curricula should be formally considered by medical educators, and professors should include more opportunities for reflection in the medical curriculum so that students can accelerate the effective formation of their professional identities