طراحي الگوي عوامل موثر بر فعاليت هاي خلاقانه دانش آموزان دوره اول متوسطه در درس رياضي

Designing a model of effective factors on creative activities of students first grade of high school in Mathematics lesson’

هدف پژوهش حاضر، طراحي الگوي عوامل مؤثر بر فعاليت‌هاي خلاقانه دانش‌آموزان دوره اول متوسطه در درس رياضي است. اين پژوهش از نوع كيفي و روش آن سنتزپژوهي است. بدين منظور براي بررسي پيشينه پژوهش و جمع‌آوري داده‌ها، متناسب با هدف پژوهش از منابع موجود در طرح‌هاي پژوهشي، مقالات، پايان‌نامه‌ها در پايگاه‌هاي تخصصي و علمي داخل (از سال 1388-1399)و خارج از كشور(از سال‌هاي 2000 تا 2020) استفاده شد. واژگان مورد استفاده خلاقيت رياضي، فعاليت‌هاي خلاقانه بود. براساس معيار ورود 82 پژوهش شناسايي و سپس با توجه به معيار خروج 44 پژوهش كنار گذاشته و در نهايت 38 پژوهش براي تحليل نهايي انتخاب شدند. براساس يافته‌هاي حاصل از تجزيه و تحليل داده‌ها 5 درون‌مايه و21 طبقه استخراج شدند كه عبارتند از: معلم با 5 طبقه، برنامه‌‌درسي و آموزش با 4 طبقه، محيط اجتماعي و فرهنگي با 3 طبقه، فراگير با 5 طبقه و محيط اجرا با 4 طبقه. سياست‌گذاران نظام‌هاي آموزشي مي‌توانند با استفاده از الگوي طراحي شده، تدابير و برنامه شايسته‌اي را در جهت پرورش خلاقيت رياضي براي دانش‌آموزان اتخاذ نمايند.

The aim this study is designing a model of effective factors on creative activities of students first grade of high school in mathematics lesson. The present study is of qualitative type and its method is synthetic research. The resources available in research projects, articles, dissertations in specialized and scientific databases inside(from 1388 to1399) and outside the country (from 2000 to 2020). Were used for this purpose and to review the research background and collect data in a manner appropriate to the purpose of the research. Vocabulary used included mathematical creativity, and creative activities. Based on the inclusion criteria, 82 studies were identified and then according to the exclusion criteria, 44 studies were excluded and finally 38 studies were selected for the final analysis. Based on the findings of data analysis, 5 themes and 21 categories were extracted, which are: Teacher with 5 categories, curriculum and education with 4 categories, social and cultural environment with 3 categories, inclusive with 5 categories and performance environment with 4 categories. Policy makers of educational systems can use the designed model to take appropriate measures and programs to adopt mathematical creativity for students