طراحي واعتباربخشي محيط برنامه هاي درسي مغزمحور مبتني بر زيبايي شناسي

Designing and validating the environment of aesthetic-based brain- based curricula

هدف از انجام تحقيق حاضر، طراحي و اعتباربخشي محيط برنامه هاي درسي مغزمحور مبتني بر زيبايي شناسي بوده است. پژوهش حاضر با روش تحليل محتواي كيفي، نظام مقوله بندي قياسي به واكاوي متون و پژوهش هاي بين المللي نو و بديع در ارتباط با برنامه هاي درسي مغزمحور مبتني بر زيبايي شناسي پرداخته است. حوزه پژوهش شامل كليه منابع چاپي و الكترونيكي بوده كه با روش نمونه گيري هدفمند متوالي، از نوع نمونه گيري نظري و از طريق ابزار فيش برداري، اطلاعات جمع آوري شده و در سه مرحله كدگذاري باز، محوري و گزينشي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفته است. نتايج به دست آمده منجر به ارايه الگوي محيط برنامه هاي درسي مغزمحور مبتني بر زيبايي شناسي، داراي پنج عنصر از بين 9 عنصر برنامه درسي كلاين شده است كه عبارتند از: عنصر هدف شامل: توجه به شيوه هاي مختلف و جنبه هاي گوناگون ادراك در يادگيري، تقويت مغز در تمام فعاليت ها، توسعه نظم رشد شناختي زيبايي شناسانه، تجسم در يادگيري، توسعه يادگيري با تفكر انتقادي. عنصر محتوا شامل: انعطاف پذيري مغز، ترسيم آينده نگري، تكنيك هاي خلاقيت و ايجاد تجارب حسي دروني عميق بر اساس تلفيق مغز و هنر. عنصر استراتراتژهاي ياددهي– يادگيري شامل: تمرين و فعاليت محوري، روش هاي متنوع، تدريس فرايند محور. عنصر محيط شامل: محيط شاد، محيط يادگيري فعال، محيط زيبايي شناسانه، محيط جذاب، محيط در جهت يادگيري عميق و محيط دلپذير. عنصر ارزشيابي شامل: توجه به تفاوت هاي فردي، استفاده از تكنيك مستمر و عملي، ارزيابي انعطاف پذير، ارزشيابي خلاقانه سازگار با مغز.

The purpose of this study was to design and validate the environment of brain-based curricula based on aesthetics. The present study has analyzed qualitative content analysis and deductive categorization system to analyze new and innovative international texts and researches in relation to brain-oriented curricula based on aesthetics. The field of research includes all printed and electronic sources that have been collected by sequential purposeful sampling method, theoretical sampling and through fish taking tools and have been analyzed in three stages of open, axial and selective coding. . The results lead to the presentation of the model of the environment of the brain-based curriculum based on aesthetics, has five elements out of 9 elements of the Klein curriculum, which are: The target element includes: attention to different ways and different aspects of perception in learning Strengthen the brain in all activities, develop an aesthetic cognitive development order, visualize in learning, develop critical thinking learning. The content element includes: brain flexibility, futurism mapping, creativity techniques, and the creation of deep inner sensory experiences based on a combination of brain and art. The element of teaching-learning strategies includes: practice and core activities, various methods, process-oriented teaching. The environment element includes: happy environment, active learning environment, aesthetic environment, attractive environment, environment for deep learning and pleasant environment. The evaluation element includes: paying attention to individual differences, using continuous and practical techniques, flexible evaluation, creative evaluation compatible with the brain.