ساختار تربيت معلم در كشورهاي شرق آسيا با تأكيد بر نظام سنجش صلاحيت و رتبه‌بندي معلمان

The structure of teacher education in East Asian countries with emphasis on the system of the competency assessment and rating system of teachers

< p dir="RTL">هدف اين مقاله، بررسي و واكاوي ساختار نظام سنجش صلاحيت و رتبه بندي معلمان در كشورهاي شرق آسيا است. روش بررسي به شيوه كيفي و توصيفي - تحليلي بود كه با بررسي منابع، اطلاعات و داده ها و اسناد در دسترس كشورهاي ژاپن، كره جنوبي، چين، تايوان و سنگاپور و با روش تحليل اسنادي انجام شد. از اين رو، از روش نمونه گيري در دسترس استفاده شد. سه مولفه اساسي براي بررسي فرايند رتبه بندي در كشورها مورد نظر قرار گرفت: چارچوب ساختاري، فرآيند ارزيابي، و كاربرد نتايج. يافته هاي اين پژوهش نشان داد كه در كشورهاي مورد بررسي، به منظور ايجاد ساختاري كه در آن جايگاه و ارزش كار معلمي نمايان شود، رتبه بندي يا شكل هاي مشابه آن صورت مي گيرد. در اين بررسي مشخص شد كه در فرايند رتبه بندي، مدارس جايگاه ويژه اي دارند و نهادهايي براي اين ارزيابي ايجاد شده اند. رتبه بندي ها به شكل هاي مختلفي صورت مي گيرد اما آنچه وجه اشتراك همه اين نظام ها بود، توجه به يادگيري دانش آموز به عنوان عنصر اساسي نظام آموزش و پرورش است. در نهايت پيشنهادهايي براي فرايند رتبه بندي در نظام آموزش و پرورش ايران ارايه شد.

< p >The purpose of this article is to review the structure of the teacher competency and rating system in East Asian countries. The study method was qualitative, descriptive and analytical, which was done by examining the sources, information, data and documents available in Japan, South Korea, China, Taiwan and Singapore that addressed through documentary analysis. Therefore, the available sampling method was used. Three basic components were considered to examine the rating process in countries: the structural framework, the evaluation process, and the application of the results. The findings of this study showed that in the studied countries, in order to create a structure in which the status and value of a teacher''s work is displayed, rating or similar forms are performed. The study found that schools have a special place in the rating process and institutions have been established for this evaluation. Rankings come in many forms, but what all of these systems had in common was attention to student learning as an essential element of the education system. Finally, suggestions were made for the rating process in the Iranian education system.