تأثير استفاده از سبك رسمي و سبك محاوره‌اي در واقعيت افزوده بر يادگيري درس علوم تجربي دانش‌آموزان پايه‌ هشتم متوسطه

پيشينه و اهداف: ايجاد يك نظام آموزشي كه توان تربيت دانش‌آموزان براي زندگي در جهاني كه همواره در حال تغيير است، از اهداف بنيادين آموزش و پرورش در جوامع پيشرفته است. به همين جهت عجيب نيست كه تعداد زيادي از نظام‌هاي تربيتي تصميم دارند تكنولوژي‌هاي جديد آموزشي را در جهت رسيدن به اهداف آموزشي استفاده كنند. يكي از دلايل پويايي و كارايي نظام‌هاي آموزشي پيشرفته در كشورهاي توسعه‌يافته اين است كه در نظام‌هاي ياد شده مدام  روش‌هاي ياددهي و يادگيري را مورد مطالعه قرار مي‌دهند و همواره از بهترين روش‌ها و اثربخش‌ترين آن‌ها استفاده مي‌نمايند. از اين رو پيش بيني مي‌شود كه به‌كارگيري واقعيت افزوده به مثابه‌ وسيله‌اي نوظهور در جهت ايجاد نوآوري در سيستم‌هاي آموزشي معمول مي‌تواند رسيدن به اهداف آموزشي را تسهيل كند. از ديگر سو به‌كارگيري اصول طراحي چندرسانه‌اي در برنامه‌هاي آموزشي ديجيتال از اهميت بالايي برخوردار است و در ساخت برنامه‌هاي واقعيت افزوده كه مي‌تواند به‌عنوان يك چندرسانه‌اي شناخته شود بايد مورد توجه قرار بگيرد. بنابراين هدف از اجراي اين پژوهش، بررسي تأثير استفاده از سبك آموزش محاوره‌اي و سبك آموزش رسمي در واقعيت افزوده بر يادگيري درس علوم تجربي پايه هشتم متوسطه است.روش‌ها‌: جامعه آماري پژوهش حاضر شامل، دانش‌آموزان پسر پايه‌ هشتم ابتدايي استان البرز در سال تحصيلي 1400-1399 بوده و نمونه به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شده‌ است. دانش‌آموزان هر سه كلاس در دو گروه آزمايش و يك گروه گواه قرار گرفتند. روش اين پژوهش، از نوع آزمايشي و با طرح پيش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بوده است.  به اين صورت كه يك گروه آزمايش با كمك نرم‌افزار واقعيت افزوده به سبك رسمي و يك گروه آزمايش با كمك نرم‌افزار واقعيت افزوده به سبك محاوره‌اي و گروه گواه با روش معمول آموزش ديدند. ابزار اندازه‌گيري پژوهش شامل آزمون يادگيري محقق ساخته‌ علوم تجربي بود كه  روايي صوري آن‌ها توسط  معلمان و  متخصصان  تكنولوژي  آموزشي سنجيده شد.يافته‌ها: نتايج آزمون تحليل كواريانس يك راهه ANCOVA نشان مي دهد بين نمرات درس علوم تجربي در گروه‌هاي آموزش معمول، آموزش محاوره‌اي و آموزش رسمي تفاوت معني‌داري وجود دارد (۱۳/ ۱۳۳=F ٫p 0/05) و استفاده از سبك آموزش محاوره‌اي نسبت به روش آموزش معمول بر يادگيري تأثير معناداري دارد. تفاوت بين ميانگين نمرات گروه آموزش معمول با دو گروه آموزش محاوره‌اي و آموزش رسمي معني‌دار است (p 0/05). و استفاده از هر دو سبك آموزش رسمي و آموزش محاوره‌اي در واقعيت افزوده، در مقايسه با روش آموزش معمول اثربخش‌تر است و موجب يادگيري بهتر درس علوم تجربي در دانش‌آموزان پايه‌ هشتم متوسطه شده است. همچنين تفاوت ميانگين نمرات گروه آموزش رسمي با گروه آموزش محاوره‌اي معني‌دار است (p 0/05) و استفاده از سبك آموزش محاوره‌اي در واقعيت افزوده در مقايسه با روش آموزش رسمي اثربخش‌تر است و موجب يادگيري بهتر درس علوم تجربي مي‌شود.نتيجه‌گيري:  باتوجه به داده‌هاي جمع‌آوري شده و نتايج حاصل از تحليل‌ها چنين استنباط مي‌شود كه نتايج حاصل از مقايسه‌ داده‌هاي گروهي كه از برنامه‌ واقعيت افزوده به سبك آموزش رسمي آموزش ديدند با داده‌هاي گروهي كه با روش معمول آموزش ديدند معنادار بوده است. از سوي ديگر نتايج حاصل از مقايسه‌ داده‌هاي گروهي كه از برنامه‌ واقعيت افزوده به سبك آموزش محاوره‌اي آموزش ديدند با داده‌هاي گروهي كه با روش معمول آموزش ديدند معنادار بوده است. همچنين نتايج حاصل از مقايسه داده‌هاي گروهي كه با برنامه واقعيت افزوده به سبك آموزش محاوره‌اي آموزش ديدند با داده‌هاي گروهي كه با برنامه واقعيت افزوده به سبك آموزش رسمي آموزش ديدند معنادار بوده است و در مجموع استفاده از سبك محاوره‌اي با هدف يادگيري مؤثر بوده است.