اثربخشي آموزش مهارت‌هاي هوش هيجاني بر اشتياق، فرسودگي و خودتنظيمي تحصيلي در دانش‌آموزان اهمال‌ كار

هدف: هيجانات تحصيلي و فرآيندهاي خودتنظيمي در حوزه يادگيري تحت‌الشعاع مهارت‌هاي هوشي به‌ويژه هوش هيجاني و عاطفي قرار دارد و اين تأثيرات در دانش‌آموزان اهمال ‌كار از اهميت ويژه‌اي برخوردار است. به همين جهت هدف از پژوهش حاضر، تعيين اثربخشي آموزش مهارت‌هاي هوش هيجاني بر اشتياق، فرسودگي و خودتنظيمي تحصيلي دانش‌آموزان اهمال‌كار است.روش: روش پژوهش از نوع نيمه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه كنترل است. جامعه آماري كليه دانش‌آموزان پسر پايه سوم متوسطه در سال تحصيلي 1399-1398 شهرستان شبستر بودند. تعداد 30 نفر دانش‌آموز اهمال ‌كار با روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب و به‌طور تصادفي به دو گروه آزمايش و كنترل تقسيم شدند. گروه آزمايش 9 جلسه، مهارت‌هاي هوش هيجاني را دريافت كردند. ابزار گردآوري داده‌ها پرسشنامه‌هاي اشتياق تحصيلي (فردريگز، بلومنفيلد و پاريس، 2004)، فرسودگي تحصيلي (برسو، 1997) و خودتنظيمي تحصيلي (بوفارد، وزيو و لاروشه، 1995) بود. براي تحليل داده‌ها از تحليل كوواريانس با نرم‌افزار SPSS22 استفاده شد.يافته‌ها: آموزش مهارت‌هاي هوش هيجاني بر كاهش فرسودگي تحصيلي با اندازه اثر 0/18 (در سطح 0/05 p)، بر افزايش اشتياق تحصيلي با اندازۀ اثر 0/22 (در سطح 0/05 p) و بر خودتنظيمي تحصيلي دانش‌آموزان با اندازه اثر 0/23 (در سطح 0/05 p) اثربخش و معنادار بود.نتيجه‌گيري: فرسودگي، اشتياق و خودتنظيمي تحصيلي دانش‌آموزان با به‌كارگيري مداخلات آموزشي به‌ويژه توانمندسازي مهارت‌هاي هيجاني قابل‌تغيير بوده و اين مداخلات در عرصه‌هاي تحصيلي مي‌تواند زمينه‌ساز بهزيستي روان‌شناختي دانش‌آموزان باشد.