توسعه دانش‌حرفه‌اي معلمان بر مبناي نيازهاي اساسي ‌روان‌شناختي دانش‌آموزان: مؤلفه‌هاي درگيري‌تحصيلي و ادراك كنترل زمان

هدف: هدف از اين مطالعه، ارائه راهكارهاي عملي جهت توسعه‌ي دانش‌حرفه‌اي معلمان برمبناي نيازهاي اساسي‌‌روان‌شناختي دانش‌آموزان، باتوجه به دومتغير درگيري‌تحصيلي و ادراك كنترل ‌زمان بود. روش: روش پژوهش ازنوع همبستگي است. جامعه‌آماري كليه‌ي دانش‌آموزان دخترمقطع دوره‌ي متوسطه دوم، (8000 نفر) بودند. شركت‌كنندگان 316 دانش‌آموز (16 تا 18 سال) دختر دورۀ متوسطۀ دوّم بودند كه باروش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند و  به سه پرسشنامه مديريت‌زمان ماكان (1994)، خودتعيين‌گري گارديا، دسي ورايان (2000) و درگيري‌تحصيلي ريو (2013) پاسخ دادند. ازنظريه خودتعيين‌گري دسي‌‌‌‌و رايان براي ارزيابي نيازهاي اساسي ‌‌روان‌شناختي (متغير ملاك) و از نظريه مديريت‌زمان ماكان، براي ارزيابي ادراك كنترل‌زمان (متغيرپيش‌بين) استفاده شد. يافته‌ها: روش‌آماري همبستگي و رگرسيون چندگانه و گام‌به‌گام بود. مديريت‌زمان و درگيري‌تحصيلي، (%18تا21) واريانس نيازهاي‌ اساسي ‌‌روان‌شناختي تبيين مي‌كنند. هدف‌گزيني، مكانيسم‌هاي مديريت‌زمان و درگيري‌شناختي، پيش‎بيني‌كننده‌هاي نياز خودپيروي، نمره‌كل درگيري ‌تحصيلي (شناختي و عاملي) و ادراك‌كنترل‌زمان پيش‌بيني‌كننده‌هاي نيازشايستگي و درگيري‌تحصيلي و مكانيسم‌هاي مديريت‌زمان، به‌عنوان پيش‌بيني‌كننده‌هاي نياز پيوند شناسايي شدند. نتيجه گيري: دراين مطالعه، مؤلفه‌هاي فردي محيط‌هاي يادگيري مطالعه شد، پيشنهاد مي‌شود، مؤلفه‌هاي محيطي همچون روابط معلم ـ دانش آموز، سبك‌هاي يادگيري و تدريس مطالعه شود.