بررسي ارتباط بين جو اخلاقي مدرسه و سبك‌هاي تدريس با تعلل ورزي تحصيلي در دانش آموزان متوسطه دوم ناحيه 1 شهر زنجان

دراين پژوهش، ارتباط جو اخلاقي مدرسه و سبك‌هاي تدريس با تعلل ورزي تحصيلي بررسي شد. كه از نوع توصيفي-همبستگي است. جامعه آماري معلمان و دانش آموزان دوره متوسطه دوم شهر زنجان بودندكه با استفاده از فرمول كوكران براي معلمان 180 و دانش آموزان 273 برآورد شد. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه تعلل ورزي تحصيلي سولومون وراث بلوم (1984)، جو اخلاقي شولت و همكاران(2002) و سبك‌هاي تدريس گراشا(1996) استفاده و پس از جمع‌آوري داده‌ها به كمك نرم‌افزار  Spss و با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه تجزيه ‌وتحليل شد. نتايج پژوهش نشان داد بين جو اخلاقي مدرسه (0.266-r= )، سبك تدريس تسهيل‌كننده (0.231-r=) و سبك تدريس وكالتي (0.221- r=) با تعلل ورزي تحصيلي رابطه منفي و معناداري وجود دارد. همچنين بين سبك تدريس خبره (0.259 r=)، سبك تدريس آمرانه (0.372=r) و سبك تدريس فردي (0.054 r=) با تعلل ورزي تحصيلي رابطه مثبت و معناداري وجود دارد. همچنين نتايج نشان مي‌دهد كه متغيرهاي پيش‌بيني كننده در كل قادر به تبين 16 در صد از تغييرات متغير ملاك هستند. همين‌طور بين متغيرهاي پيش‌بين فقط جو اخلاقي، سبك تدريس خبره و سبك تدريس آمرانه معني‌دار هستند و متغيرهاي سبك تدريس فردي، تسهيل‌كننده و وكالتي به دليل معني‌دار نبودن از مدل حذف شدند. بر اساس يافته‌هاي پژوهش مي‌توان نتيجه گرفت. مدرسه و سبك تدريس معلمان نقش اساسي در مشكلات تحصيلي دانش آموزان دارند.