مقايسه اثربخشي آموزش كاركردهاي اجرايي مبتني بر بازي‌هاي رايانه‌اي و آموزش تمرينات يكپارچگي حسي بر علائم خواندن كلمات و درك متن در دانش‌آموزان نارساخوان

هدف پژوهش، مقايسه اثربخشي آموزش كاركردهاي اجرايي مبتني بر بازي‌هاي رايانه‌اي با آموزش تمرينات يكپارچگي حسي بر علائم خواندن و درك مطلب دانش آموزان نارساخوان بود. روش، نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون با كنترل و پيگيري در نظر گرفته شد. جامعه آماري، دانش آموزان با اختلال يادگيري دوره ابتدايي منطقه 2 و 5 تهران (128 نفر) در سال 1400-1399 بود. تعداد 30 دانش آموز 8 تا 11 ساله نارساخوان (19پسر، 11 دختر) به صورت نمونه گيري در دسترس انتخاب و به صورت تصادفي ساده در سه گروه 10 نفري قرار داده شدند. گروه‌هاي آزمايش، مدت 20 جلسه 30 دقيقه اي تحت مداخله قرار گرفتند. گروه كنترل مداخله‌اي دريافت نكرد. سپس مراحل پيش آزمون، پس آزمون انجام شد. بعد 4 ماه آزمون پيگيري اجرا شد. ابزار سنجش، نسخه چهارم هوش وكسلر كودكان (WISC-4)، آزمون خواندن و نارساخواني(نما)، ان بك (N-back)، پرسشنامه نيمرخ حسي2 (SP2) بود. داده‌ها با استفاده از روش آنواي دو عاملي آميخته توسط نرم افزار SPSS-23 تجزيه و تحليل شد. يافته‌ها نشان داد نمره خواندن كلمات، بين گروه‌هاي آزمايشي رايانه و يكپارچگي حسي تفاوت معناداري وجود ندارد (p 0/05).  نمره درك متن، بين گروه‌هاي آزمايشي رايانه و يكپارچگي حسي تفاوت معناداري وجود دارد (p 0/001). بر اساس نتايج، هر دو مداخله اثربخش بوده، پايداري اثر داشتند، اما بين اثربخشي اين مداخله‌ها بر علائم خواندن و درك مطلب دانش آموزان نارساخوان تفاوت معنادار وجود داشت (p 0/001). در پيگيري 4 ماهه، مداخله تمرينات يكپارچگي حسي پايدارتر بود و مي‌تواند به عنوان مداخله‌اي سودمند براي كمك به دانش آموزان نارساخوان در مدارس ابتدايي و مراكز مشكلات يادگيري استفاده شوند.