خوش‌بيني تحصيلي، هويت تحصيلي و سرزندگي تحصيلي به‌عنوان پيش‌بين‌هاي بهزيستي مدرسه (علاقمندي به مدرسه، خودكارآمدي ادراك شده تحصيلي و رفتارهاي مخرب) در دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه شهرستان ايذه

هدف پژوهش حاضر بررسي خوش بيني تحصيلي، هويت تحصيلي و سرزندگي تحصيلي به عنوان پيش بين هاي بهزيستي مدرسه (علاقمندي به مدرسه، خودكارآمدي ادراك شده تحصيلي و رفتارهاي مخرب) در 1500 نفر از دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهرستان ايذه بود. پژوهش حاضر توصيفي و از نوع همبستگي بود. جامعه آماري اين پژوهش را دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهرستان ايذه تشكيل شده بود كه از بين آن ها 300 نفر با روش نمونه گيري تصادفي چندمرحله اي انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه هاي خوش بيني تحصيلي (AIQ)، هويت تحصيلي (AIS)، سرزندگي تحصيلي و بهزيستي مدرسه (ABQ) جمع آوري و با استفاده از ضريب همبستگي كانني و تحليل رگرسيون مورد تحليل قرار گرفتند. نتايج نشان داد كه بين خوش بيني تحصيلي (هوي و هوي ، 2010)، هويت تحصيلي (وودراف، 2003) و سرزندگي تحصيلي (مارتين و مارش، 2006(  با مؤلفه هاي بهزيستي مدرسه (علاقمندي به مدرسه، خودكارآمدي ادراك شده تحصيلي و رفتارهاي مخرب) رابطه اي معني دار (0.46 =r و 1 0.0 ≤ p)  وجود داشت. نتايج حاصل از تحليل رگرسيون به روش گام به گام نشان داد كه متغيرهاي پيش بين خوش بيني تحصيلي و سرزندگي تحصيلي 16.70 درصد از بهزيستي مدرسه را تبيين مي كردند. با توجه به يافته هاي پژوهش سطوح متفاوت آموزشي در مقاطع پايين تر نياز است تا بر روي خوش بيني تحصيلي سرمايه گذاري جدي تري صورت گيرد.