مقايسه اثربخشي روش هاي آموزش بازتواني شناختي رايانه اي و آموزش نقشه مفهومي بر توجه و تمركز و درك مطلب دانش آموزان داراي نقص توجه و تمركز

زمينه: نقص توجه و تمركز يكي از اختلالات شايع دوران كودكي و بزرگسالي است و بر روي عملكرد و انگيزه تحصيلي بسياري از دانش آموزان تأثير منفي به جا گذاشته است. سؤال پژوهش حاضر اين است كه آيا آموزش بازتواني شناختي رايانه اي و آموزش نقشه مفهومي بر روي توجه و تمركز و درك مطلب اثربخش هستند؟ و كدام اثربخش تر است؟ هدف: هدف پژوهش حاضر مقايسه اثربخشي آموزش بازتواني شناختي رايانه اي و آموزش نقشه مفهومي بر توجه و تمركز و درك مطلب دانش آموزان داراي نقص توجه و تمركز بود. روش: پژوهش حاضر يك مطالعه آزمايشي و طرح پژوهش پيش آزمون – پس آزمون با گروه گواه مي باشد. جامعه پژوهش شامل كليه نوجوانان دختر مدارس متوسطه اول شهر تهران كه در سال تحصيلي 1400-1399 مشغول به تحصيل بودند. نمونه پژوهش شامل 60 دانش آموز بودند كه به روش تصادفي چندمرحله اي انتخاب شدند. سپس در 3 گروه با شرايط مكاني و زماني مشابه به صورت تصادفي گمارده شدند. نوجوانان گروه آموزش بازتواني شناختي رايانه اي، در معرض آموزش برنامه كاپيتان لاگ در 8 جلسه 30 دقيقه اي قرار گرفتند، گروه دوم آموزش نقشه مفهومي را در هم زمان مشابه دريافت كردند و گروه گواه هم دقيقاً در معرض همان زمان و جلسات با آزمايش گر اما بدون هيچ گونه مداخلاتي قرار گرفتند. براي تجزيه و تحليل داده ها از تحليل كوواريانس چندمتغيري استفاده شد. يافته‌ها: نتايج نشان دادند آموزش بازتواني شناختي رايانه اي بر توجه و تمركز دانش آموزان داراي نقص توجه و تمركز اثربخش بود درحالي كه آموزش نقشه مفهومي بر توجه و تمركز اثربخش نبود و همچنين آموزش نقشه مفهومي بر درك مطلب اثربخش بود درحالي كه بازتواني شناختي رايانه اي بر درك مطلب اثربخش نبود. از بين دو روش آموزشي روش آموزش بازتواني شناختي رايانه اي بر توجه و تمركز اثربخش تر بود و بين دو روش آموزشي بر روي درك مطلب تفاوت معناداري نشان داده نشد. نتيجه‌گيري: آموزش بازتواني شناختي رايانه اي با ايجاد محيط جذاب آموزشي مي تواند به عنوان يك درمان مكمل در كنار مداخلات آموزشي ديگر براي افزايش توجه و تمركز استفاده شود. همچنين آموزش نقشه مفهومي منجر به كسب و بازسازي ساختارهاي شناختي و افزايش درك مطلب اين دانش آموزان مي گردد.