مدل ساختاري از تأثير فشارزاهاي تحصيلي بر فرسودگي تحصيلي: نقش واسطه‌اي ادراك از جو آموزشي خلاق و اهمال‌كاري تحصيلي

پژوهش حاضر با هدف نقش واسطه‌اي ادراك از جو آموزشي خلاق و اهمال‌كاري تحصيلي در رابطه ميان فشارزاهاي تحصيلي و فرسودگي تحصيلي صورت پذيرفت. طرح پژوهش، همبستگي از نوع مدل‌‌يابي معادلات ساختاري بود. جامعه‌ آماري اين پژوهش شامل كليه دانش‌آموزان متوسطه‌ دوم شهر سنندج در سال تحصيلي 99-1398 بود. 250 دانش‌آموز متوسطه‌ دوم به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند و به پرسش‌نامه‌هاي ادراك از جو آموزشي خلاق، اهمال‌كاري تحصيلي، فرسودگي تحصيلي و فشارزاهاي تحصيلي پاسخ دادند. داده‌ها به روش مدل‌‌يابي معادلات ساختاري و با استفاده از نرم‌افزارهاي آماري SPSS-22 و AMOS-24  تحليل شد. بر اساس نتايج، مدل پژوهش از برازش مطلوب برخورداراست. نتايج آزمون مدل نشان داد اهمال‌كاري تحصيلي داراي اثر مستقيم مثبت و معني‌دار بر فرسودگي تحصيلي بود. اما فشارزاهاي تحصيلي و جو آموزشي خلاق داراي اثر معني‌داري بر فرسودگي تحصيلي نبودند. جو آموزشي خلاق داراي اثر مستقيم منفي و معني‌دار بر اهمال‌كاري تحصيلي بود. اما فشارزاهاي تحصيلي اثر مستقيم و معني‌داري بر اهمال‌كاري تحصيلي نداشت. همچنين فشارزاهاي تحصيلي داراي اثر مستقيم منفي و معني‌دار بر جو آموزشي خلاق بود. نتايج اثرات غيرمستقيم مدل نشان داد فشارزاهاي تحصيلي از طريق ميانجي‌گري جو آموزشي خلاق و اهمال‌كاري تحصيلي اثر غيرمستقيم بر فرسودگي تحصيلي دارد. اما فشارزاهاي تحصيلي از طريق ميانجي‌گري جو آموزشي خلاق اثر غيرمستقيم بر اهمال‌كاري تحصيلي نشان نداد. همچنين، جو آموزشي خلاق از طريق ميانجي‌گري اهمال‌كاري تحصيلي اثر غيرمستقيم بر فرسودگي تحصيلي داشت. با توجه به نتايج به‌دست‌آمده، از طريق كاهش فشارزاهاي تحصيلي و ايجاد جو آموزشي خلاق، مي‌توان اهمال‌كاري را بهبود و از شدت فرسودگي تحصيلي در دانش‌آموزان كاست.