موانع اجرايي رويكرد يادگيري دانش‌آموز محور از ديدگاه معلمان زبان انگليسي

هدف پژوهش حاضر، شناسايي موانع اجرايي رويكرد يادگيري دانش‌آموز محور از ديدگاه معلمان زبان انگليسي بوده كه با رويكرد تركيبي هم‌گرا انجام شده است. روش تحقيق كيفي در اين پژوهش، مطالعه موردي و در بخش كمّي پيمايشي بوده است. ابزار جمع‌آوري اطلاعات بخش كيفي، مصاحبه نيمه‌ساختاريافته و ابزار بخش كمّي، پرسش‌نامه بومي‌سازي‌شده است. جامعه آماري بخش كيفي و كمّي، معلمان زبان انگليسي در مدارس دوره‌ متوسطه دوم نواحي شهر كرمانشاه هستند. در بخش كيفي به‌منظور بررسي عميق موضوع، با 9 معلم انگليسي مدارس خاص كه با روش نمونه‌گيري هدفمند انتخاب شده بودند مصاحبه صورت گرفت و در بخش كمّي نيز با روش تمام‌شماري از 86 نفر اطلاعات گردآوري شد. به‌منظور تحليل يافته‌هاي كيفي از كدگذاري‌هاي متعارف و براي تحليل اطلاعات كمّي نيز از نرم‌افزارSPSS استفاده شد. نتايج نشان داد از نظر معلمان زبان انگليسي مدارس دوره‌ متوسطه دوم نواحي شهر كرمانشاه، موانع اصلي اجراي رويكرد دانش‌آموز محور در كلاس‌هاي زبان انگليسي در 3 محور «سازماني»، «معلم- دانش‌آموز- والدين» و «فرهنگي- اجتماعي» دسته‌بندي شدند. يافته‌ها بيانگر اين است كه هرچند معلمان زبان انگليسي درك كلي از رويكرد يادگيري دانش‌آموز محور دارند، اما به‌دليل محدوديت‌ها كه اساسي‌ترين آن‌ها محوريت سازماني دارند، معلمان همچنان به رويكرد معلم محور پايبند هستند.