نقش ميانجي تاب آوري تحصيلي و راهبرد‌هاي تنظيم شناختي هيجان در رابطه بين حمايت اجتماعي والدين، معلمان و هم‌ كلاسي ها بااهمال‌كاري تحصيلي

پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش ميانجي تاب‌آوري تحصيلي و راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان در رابطه بين حمايت اجتماعي والدين، معلمان و هم‌كلاسي ها با اهمال كاري تحصيلي به انجام رسيد. جامعه آماري پژوهش، دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهر بيرجند در سال تحصيلي1400-1399 بودند كه 450 نفر از آن‌ها به روش خوشه‌اي چندمرحله‌اي به‌عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. به‌منظور جمع‌آوري داده‌ها از پرسش‌نامه‌هاي اهمال‌كاري تحصيلي و تنظيم شناختي هيجان و نيز مقياس‌هاي حمايت ‌اجتماعي و تاب‌آوري تحصيلي استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه راهبرد‌هاي انطباقي تنظيم شناختي هيجان نقش ميانجيگري معني‌داري در رابطه ميان هر يك از انواع حمايت اجتماعي با اهمال‌كاري تحصيلي دارد. همچنين تاب‌آوري تحصيلي در رابطه ميان حمايت اجتماعي والدين و حمايت اجتماعي معلمان با اهمال‌كاري تحصيلي به‌عنوان ميانجي نقش‌آفريني مي‌كند. نقش ميانجي راهبردهاي غير‌انطباقي تنظيم شناختي هيجان نيز تنها در رابطه ميان حمايت ‌اجتماعي والدين با اهمال‌كاري تحصيلي تاييد شد. با توجه به يافته‌هاي به‌دست‌آمده، پيشنهاد مي‌شود در محيط‌هاي آموزشي به‌منظور كاهش اهمال‌كاري تحصيلي، نسبت به فراهم‌سازي حمايت اجتماعي به‌عنوان يك عامل موثر بر اهمال‌كاري تحصيلي، برنامه‌ريزي و اقدام گردد.